顧雯妍

摘 要：小學英語是小學生學習的主要學科，閱讀是英語學習的主要內容。英語作為一門實踐性很強的語言學科，只有在日常生活中注意應用，才能學習好。一旦離開了生活實踐，脫離了學生的認知經(jīng)驗，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。小學生天性愛玩，教師可以利用這一點，把英語融入游戲中，讓學生在游戲中學習英語。另外，小學英語教學應該更多地關注社會生活和學生生活，并注意與學生生活相結合，以人為本，促進學生主動、全面發(fā)展。

關鍵詞：小學英語；閱讀；生活化；教學

生活化教學的教學模式彌補了傳統(tǒng)課堂教學的枯燥乏味，這種教學方式從小學生生活中的經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，容易吸引小學生的注意力，并激發(fā)他們的興趣。使他們發(fā)現(xiàn)英語閱讀的真正魅力，從而不再覺得文章閱讀是冗長無味的。下面我就談談在小學英語閱讀教學過程中如何使其生活化。

一、從日常生活導入

由于小學生天性活潑好動，如果課堂導入千篇一律，很難引起他們學習的興趣，良好的開端等于成功的一半。因此，教師要進行合理的導課，可以從日常生活入手，在上課的前幾分鐘，說一些簡單的日常用品單詞，讓小學生體會到英語的實用性，進而激發(fā)他們對英語閱讀的學習熱情，以便更好地進行課堂教學。比如，在學習“Dolls”時，教師就可以先進行自我介紹，用簡單的學生能夠理解英語句子描述自己的外貌、特征等。然后再請小學生同樣作自我介紹，在師生交流后再進行閱讀的講解，學生通過自己的構思能夠很容易明白文章的主體結構，在弄懂文章框架的情況下再進行閱讀，難度就大大地降低了。良好的課堂導入能使小學生在課堂開始就抱有強烈的學習欲望，將他們的求知欲充分調動起來，從而有助于英語課堂的高效教學，提高學生的學習效率。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境

情境教學是新課標理念下的一種新型教學模式，其對于小學生來說顯得尤為重要。由于小學生對新奇的事物充滿了強烈的求知欲與好奇心，因此，在英語閱讀教學中，教師通過創(chuàng)設合適的教學情境，能夠大大地提高小學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。拿“I like dogs”舉例，我們在課堂教學時，可以先利用多媒體為學生展示小動物的圖片，像是貓、兔子、狗等，然后讓學生進行交流，說出自己喜歡的小動物以及原因，在活躍了課堂氣氛后，再進行閱讀的學習，學生的接受能力就能大大地提高。另外，生活化的學習情境能將小學生的生活經(jīng)驗有效地帶入課堂，在英語課堂中聯(lián)系生活實際，用英語進行交流，會有效地激發(fā)小學生運用英語的欲望，使他們在不經(jīng)意間就使用英語。聽、說、讀、寫是英語教學的四大部分內容，其相輔相成，小學生說英語能力的提高有效地促進讀的提高，進而使英語水平得到全面的提升。

三、利用多媒體，模擬生活

多媒體是將圖片、聲音、文字、影像等集于一體的媒介，我們可以利用多媒體進行單詞教學，把單詞和代表的東西放在一起，有助于學生的記憶。并且，利用多媒體的視頻功能還可以將現(xiàn)實生活模擬出來，從而使小學生在學習過程中感到親切、熟悉，沒有距離感，進而對英語學習充滿渴望。比如，在學習“how many”時，我利用多媒體為學生模擬了一個買東西的情境，讓他們通過觀看多媒體，練習句子語法等，并通過模擬生活中的情境，進行身臨其境的演練，從而體會到英語在生活中的實際運用。在小學生感受到英語的價值后，他們會在課下主動用英語進行交流，這樣有助于他們英語語感的提升，使他們喜歡上說英語，在交流的過程中，詞匯量也會不斷的增加，這樣在英語閱讀中就會掃清詞匯生疏的障礙，進而促進課堂閱讀教學的效率。

四、開展游戲教學

小學生天性愛玩，我們可以利用這一點，在教學中以開展游戲的方式，把比較難理解的地方融入游戲中，使他們在不知不覺間學習、練習英語。比如，我在講解“Lets make a fruit salad”時，組織學生一人拿一個水果，并將學生進行分組，讓他們根據(jù)自己小組的水果，制作水果沙拉，然后再跟同學一起分享自己小組的創(chuàng)意，用英語介紹都有什么水果，以及這些水果組合起來有什么好處等。然后我再讓學生進行投票評選最出色的作品，學生在自己動手操作時能夠熟練掌握英語單詞，并且為了取得好的成績，他們會準備精彩的介紹稿，這使得學生在寫作與練習中促進了閱讀水平的提升。而且，游戲化的教學方式使得課堂教學的氛圍變得更加熱烈，學生學習的積極性與主動性都得到了很大的提高，充分發(fā)揮了學生參與課堂的主體地位。另外，學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，他們接受知識的能力會得到提高，間接提高了課堂教學的效率與質量。

總之，小學英語閱讀是小學生學習的難點，要使他們樂學、好學，作為小學英語教師，我們應該積極為他們創(chuàng)設生活化的學習情境，讓小學生在熟悉親切的環(huán)境中進行英語學習，可以激發(fā)他們的學習欲望，并充分利用多媒體等教學設備，使他們自覺主動地去學習英語，從而提高英語閱讀的水平與能力，創(chuàng)設高效高質的英語課堂。

參考文獻：

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[2]張選秀.小學英語閱讀教學策略淺析[J].科學咨詢：教育科研，2011（6）.

編輯 魯翠紅