任務(wù)型語言教學(xué)法在醫(yī)專醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉永芬 唐衛(wèi)華

【摘 要】以任務(wù)為主的語言教學(xué)是最近幾年來興起的一種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，有效提高課堂質(zhì)量。本文主要探究任務(wù)型教學(xué)在醫(yī)專醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，這對在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；醫(yī)學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中主要以學(xué)生為中心，在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)理解與掌握知識，教學(xué)理念為“在做中學(xué)”。醫(yī)學(xué)英語區(qū)別于普通的英語，不僅需要專業(yè)的英語知識，教學(xué)內(nèi)容還涉及到醫(yī)學(xué)技術(shù)知識。將任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)用于醫(yī)專醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，有效使學(xué)生的英語語言技能得到培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的內(nèi)涵，使這兩者相互滲透、相互結(jié)合。從而提醫(yī)專醫(yī)學(xué)學(xué)生的英語水平。

1醫(yī)學(xué)英語的概述

醫(yī)學(xué)英語是與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的專業(yè)所開設(shè)的英語教學(xué)。醫(yī)學(xué)英語對學(xué)生有著重要意義，良好的英語水平對學(xué)生將來進(jìn)行專業(yè)研究有著很大幫助。醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)主要有兩種：一是學(xué)習(xí)者要有明確的目標(biāo)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語知識，尤其是交際能力，對學(xué)生將來的從事醫(yī)學(xué)行業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。二是有特殊的內(nèi)容，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)生不僅要有專業(yè)的英語水平，而且要關(guān)注語言使用中的思維過程，在學(xué)習(xí)中不斷探索如何將語言運(yùn)用和語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

2醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)特點(diǎn)及存在的問題

學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語對醫(yī)學(xué)院學(xué)生有著重要意義，和其他普通英語不同，醫(yī)學(xué)英語的詞匯體系和語法結(jié)構(gòu)有著獨(dú)特性，語言文字表達(dá)也有著專業(yè)性，因此醫(yī)學(xué)英語與普通英語存在著一定的差異。從當(dāng)今醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中還存在著一些問題。其中有的學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語不夠重視。其次，由于醫(yī)學(xué)詞匯量大、構(gòu)詞復(fù)雜、語法結(jié)構(gòu)特異，學(xué)生學(xué)起來有較高的難度。另外，醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)要建立在專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)上，但是由于學(xué)生缺乏相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，從而加大了學(xué)習(xí)難度。最主要的是：教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，灌輸式的教學(xué)使學(xué)生沒有興趣。這些問題導(dǎo)致醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量較差。

3醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型語言教學(xué)法的應(yīng)用

教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)時(shí)，首先要對教材進(jìn)行深入分析，以教學(xué)內(nèi)容為主制定教學(xué)計(jì)劃，將設(shè)定的教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，通過完成任務(wù)，學(xué)習(xí)掌握專業(yè)的英語知識。教師在課前可以將學(xué)生分為若干人數(shù)相等的小組，讓各個(gè)小組通過查閱資料，通過交流與討論，每個(gè)小組派出一位學(xué)生闡述觀點(diǎn)，由于每個(gè)小組看問題的角度不同，因此得出的問題也有所不同，教師應(yīng)拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。以下是任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語中的具體應(yīng)用。

任務(wù)1：展開關(guān)于安樂死的討論，任務(wù)前階段，將班級學(xué)生分為兩個(gè)部分進(jìn)行開展安樂死的辯論，其中一組為支持安樂死，另外一組為反對安樂死?？剞q雙方通過查閱相關(guān)的資料，找出不同專家對與安樂死這一問題的看法，尋找支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)。在教學(xué)過程中，教師以主持人的身份主持這場關(guān)于安樂死的辯論。首先，要求各組選出一位代表進(jìn)行陳述對此問題的看法，然后，控辯雙方可以展開此問題的辯論，教師在這個(gè)過程中要充分調(diào)動教學(xué)氣氛，使辯論在良好的環(huán)境中進(jìn)行。最后，由各方代表作出總結(jié)，在教學(xué)的最后階段，各小組對本組及對方小組進(jìn)行相互點(diǎn)評，教師在結(jié)束時(shí)對各組的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生更加主動積極，培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析問題的能力，還有利于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識。

任務(wù)2：撰寫英文病例。撰寫英文病例對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有著重要作用。為了使學(xué)生撰寫英文病例得到培養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練的掌握英文病例格式以及技巧，教師可以布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生查閱關(guān)于英文病例的資料，以美國英國醫(yī)生的病例書進(jìn)行參考。在任務(wù)前階段，要求學(xué)生對英文病例的格式以及書寫特點(diǎn)進(jìn)行探討，然后教師再詳細(xì)講解英文病例的知識，并帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)英文病例的書寫。在最后階段，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，將優(yōu)秀的學(xué)生的英文病例作為示范，展示給學(xué)生，使學(xué)生借鑒其中優(yōu)秀的地方。

4結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)是不僅是一種教學(xué)思想，而且是一種集合了多種優(yōu)勢的教學(xué)方法。將任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)英語課堂中，充分考慮醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，有效將醫(yī)學(xué)知識與英語知識相互結(jié)合，從而提高學(xué)生的英語水平，提升醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生將來步入醫(yī)學(xué)行業(yè)有著重要意義。

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