高職院校統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的相關(guān)思考

張靖

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化變革，社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)于人才水平的要求也隨之逐漸提升。統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的數(shù)理分析方式與理論方式在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及諸多行業(yè)的改革中都起到了重要的作用，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程自身存在的難度系數(shù)導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)水平與應(yīng)用水平一直難以達(dá)到有效的狀態(tài)。本文從高職院校對(duì)于統(tǒng)計(jì)課程開展的現(xiàn)狀開始著手分析，具體的闡述了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開展中存在的問題并提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見與措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)；教學(xué)改革

一、高職院校統(tǒng)計(jì)課程開展過程中存在的問題

（一）教學(xué)資源利用不足

統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類學(xué)科中重要的基礎(chǔ)輔助性基礎(chǔ)課程，該課程的掌握程度與運(yùn)用能力都將從不同程度影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活與工作發(fā)展。然而，高職院校在課程體系安排上存在著嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象，課程之間重點(diǎn)不明確且缺乏緊密的聯(lián)系性與承接性，使得教學(xué)中出現(xiàn)了某一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象，造成了嚴(yán)重的教學(xué)資源浪費(fèi)，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)資源更加合理的配置應(yīng)用于學(xué)生教學(xué)效率與水平的提高上，對(duì)于高職院校統(tǒng)計(jì)課程的發(fā)展將會(huì)更有幫助。

（二）教學(xué)內(nèi)容無法有效貼合實(shí)際

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門具有較高實(shí)踐性特征的課程，雖然高職院校對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行過一定的改革發(fā)展，然而其教學(xué)模式仍然趨向于傳統(tǒng)僵化，教材也停留在過去老套的理論灌輸水平，甚至某些知識(shí)理論已經(jīng)嚴(yán)重脫離于實(shí)際的發(fā)展，無法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐當(dāng)中。此外，部分教師由于自身缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授能力，在授課過程中也避重就輕的偏向于理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中更好的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)并通過學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生過渡銜接。

（三）教學(xué)模式陳舊單調(diào)

教學(xué)模式單一是目前大部分高職院校教學(xué)過程中都存在的一個(gè)弊端，傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)方式并不能夠滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)需求，大量的數(shù)據(jù)分析與案例分析使得統(tǒng)計(jì)課程對(duì)于新型教育模式手段的需求愈加迫切。而高職院校中，中年教師的比例較大，處于這一年齡段的教師人群對(duì)于新型的教學(xué)手段接受與應(yīng)用的速率較慢，因此就很難與時(shí)俱進(jìn)的以更加先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行相關(guān)課程的傳授，而仍然停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中。

（四）學(xué)生缺乏較強(qiáng)的課堂參與性

學(xué)生是課堂中重要的參與環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)階段下，高職院校中大部分學(xué)生在課堂上的參與性與積極性都十分的低下，缺乏主動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)理論的態(tài)度和能力，課堂教學(xué)變成教師單方面?zhèn)鬏數(shù)倪^程，知識(shí)的傳輸缺乏積極能動(dòng)的接受者，在這種情況下，及時(shí)教師教學(xué)手段以及教學(xué)理念再先進(jìn)，也無法提升統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)水平。

二、高職院校統(tǒng)計(jì)課程改進(jìn)意見與措施

（一）調(diào)整改革教學(xué)模式

通過上文的分析我們得知，高職院校統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)水平難以得到有效提高的一個(gè)重要原因在于教學(xué)資源沒有得到充分合理的應(yīng)用，而導(dǎo)致這一問題的根源之一就在于教學(xué)模式的僵化或是陳舊，因此，高職院校必須加緊對(duì)自身教學(xué)模式的改革調(diào)整，使教學(xué)資源能夠得到合理的分配與利用。

（二）開展完善實(shí)踐教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門相對(duì)比較抽象的理論性學(xué)科，只有切實(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中才能體現(xiàn)出該學(xué)科的重要價(jià)值與意義。因此，高職院校在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)課程傳授時(shí)，單單進(jìn)行理論教學(xué)是一定無法滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)規(guī)劃水準(zhǔn)的。高職院校可以進(jìn)行教材改革，在教材中添加更多的相關(guān)案例分析，并設(shè)置循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思考的討論問題，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，從而更好的鏈接到未來的實(shí)際工作當(dāng)中。

（三）大力推進(jìn)先進(jìn)技術(shù)

科技的進(jìn)步使得教學(xué)也有了更多的手段與方式可供選擇。在高職院校統(tǒng)計(jì)課程改革的過程中，可以借用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體手段，脫離死板陳化的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加直觀、明確的了解統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，促進(jìn)其理解、記憶以及應(yīng)用能力的提升。過去傳統(tǒng)的黑板、教材、講師的課程知識(shí)傳授方式由于缺乏更高的生動(dòng)性和靈活性，很難更好的吸引學(xué)生的注意力和參與性，因此知識(shí)的單方向硬性傳輸使得統(tǒng)計(jì)學(xué)這一本身就十分復(fù)雜且難度較高的學(xué)科無法被有效接受，在這種情況下借助形式更加多樣的多媒體技術(shù)顯然是最優(yōu)選擇。

（四）提升學(xué)生參與積極性

提升學(xué)生的課堂參與積極性一個(gè)行之有效的方式就是情景模擬教學(xué)法，通過在有限的課堂空間內(nèi)，模擬出無限可能的現(xiàn)實(shí)職業(yè)場(chǎng)景，如銀行交易、證券交易情景的模擬，使學(xué)生在更加貼近生活實(shí)踐操作的氛圍中，更加有效的開展思考與知識(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生在參與的過程中提升統(tǒng)計(jì)學(xué)理解運(yùn)用能力與職業(yè)判斷能力。

三、結(jié)語

通過分析我國(guó)目前高職院校統(tǒng)計(jì)課程開展現(xiàn)狀，不難看出其教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在著一定的缺陷和問題，主要包括忽視實(shí)踐教學(xué)、資源利用不充分、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)模式單調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，為了更好的提升我國(guó)高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)水平，必須加快調(diào)整教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、靈活應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)并努力提高學(xué)生的課堂積極性，從而提升高職院校的統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]姜燕.高職院校統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的相關(guān)思考[J].才智，2014（32）：32+34.

（作者單位：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院）