黃麗明

【摘 要】寫話是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要組成部分之一，是字、詞、句、段、篇的綜合運(yùn)用，是學(xué)生通過語言文字記錄學(xué)習(xí)、生活的手段，表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式。教師通過寫話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)有利的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、巧妙運(yùn)用教材，積累更多寫話素材，結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行多元化的寫話訓(xùn)練等方面切入點(diǎn)，豐富學(xué)生寫話的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，讓他們有話可說、有事可寫，為高年段的作文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；寫話；指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！毙W(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)是以拼音、識(shí)字、寫字為主，進(jìn)而轉(zhuǎn)入課文閱讀與理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終為了滿足學(xué)生書面表達(dá)的需求和訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，并且使得低年級(jí)到中年級(jí)的語文寫作順利過渡。我們從低年級(jí)就要有計(jì)劃、有步驟地在課堂教學(xué)中進(jìn)行寫話訓(xùn)練。但對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，他們的邏輯思維能力還比較弱，寫話對(duì)于他們來說是一種新能力的要求，也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，他們往往不知如何入手，無從下筆。如何幫助學(xué)生掌握寫話的能力，教會(huì)他們在寫話這片土地上種出美麗的鮮花呢？以下是筆者在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以說話為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對(duì)寫話有了興趣，教師的教學(xué)就事半功倍了。二年級(jí)語文教材里的內(nèi)容都是貼近低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和生活的，富有節(jié)奏和韻律美的詩歌、古詩，充滿童真童趣的童話、故事，簡單易懂的文章……不僅給學(xué)生帶來了美的享受，情感的熏陶，還給他們提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。低年級(jí)的學(xué)生就像春天里百花中的鳥兒，嘰嘰喳喳。他們天真、可愛，總愛表現(xiàn)自己，有著強(qiáng)烈的說話欲望。筆者在教學(xué)中就順?biāo)兄郏l(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容盡可能地引導(dǎo)他們說話，自由表達(dá)自己的想法。學(xué)生參與說話交流，可能初時(shí)還說得不怎么好，老師不能過于心急求成，應(yīng)多給予方法指導(dǎo)和信心鼓勵(lì)。學(xué)生說得多了，語言表達(dá)能力慢慢地就會(huì)好起來，說著說著就有了寫的想法和欲望。寫話教學(xué)自然而然地就開展起來了，而且還能收到良好的寫話效果！

例如在《畫風(fēng)》一文的教學(xué)中，通過趙小藝畫的空中飄著的旗子和呼呼地轉(zhuǎn)的風(fēng)車、陳丹畫的彎彎的小樹和宋濤畫的斜斜的雨絲表現(xiàn)了看不見、摸不著的風(fēng)。筆者表揚(yáng)了三個(gè)聰明的小朋友，讓學(xué)生也想想，如果是你，你會(huì)如何畫風(fēng)？看看誰開動(dòng)腦筋想出更好的畫風(fēng)方法，比一比誰更棒。學(xué)生都想證明自己是聰明的，渴望得到大家的稱贊，熱情高漲地參與到話題當(dāng)中，提出了各種各樣畫風(fēng)的方法。這時(shí)，筆者便引導(dǎo)他們把這些畫風(fēng)的方法寫下來，如果寫得好的，就能展示在寫話展示欄上，學(xué)生馬上就行動(dòng)起來，專心地在本子上寫著。就這樣，學(xué)生的寫話訓(xùn)練就此展開了。這時(shí)，可能有些孩子寫得不好，或許句子不通順，或許前言不搭后語，我們千萬不能批評(píng)他們，而是更加要鼓勵(lì)他們，可以抓住他們寫得對(duì)的一兩個(gè)詞語表揚(yáng)他們，讓他們不要對(duì)寫話產(chǎn)生畏懼感。由此可見，教師只要善于引導(dǎo)學(xué)生說話，激發(fā)情感，他們就會(huì)有興趣通過筆頭寫出來，在不知不覺中愛上寫話，把永恒的寫話難題——“要我寫”變成“我要寫”。

二、以語文教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)寫作的情境

全國小語會(huì)理事長崔巒先生指出：“教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在教材之中，教師要認(rèn)真鉆研教材，通過對(duì)教材的二度開發(fā)來確定‘教什么?！彼?，筆者就依托文本，把寫話訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)文本閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生寫話的情境，讓學(xué)生得到更好的寫話訓(xùn)練效果。例如在第一課《找春天》，筆者讓學(xué)生讀懂讀透課文，抓住文中的重點(diǎn)句段進(jìn)行反復(fù)品讀和感悟，讓學(xué)生從中深深地體會(huì)到找春天并且有所發(fā)現(xiàn)的快樂。然后，筆者讓學(xué)生也帶著善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛到校園里去找找春天，孩子們分成了6個(gè)小組出發(fā)去了?；貋砗?，結(jié)合第一單元后面的口語交際，孩子們都在小組里、班上興高采烈地說出了自己的新發(fā)現(xiàn)。后來，筆者鼓勵(lì)他們動(dòng)動(dòng)筆、畫一畫、寫一寫、獲得了很好的教學(xué)效果。

此外，筆者還結(jié)合教材中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，敢于想象，并把想象的內(nèi)容寫下來，這也是一種訓(xùn)練寫話的好方法。例如，在《阿德的夢》課堂教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，只要你大膽地去想，一切都皆有可能發(fā)生，你想了，就會(huì)有，你不去想，就什么都不會(huì)有。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者說：“要是我們有了翅膀，你會(huì)怎么樣？”學(xué)生們興趣高昂，說出了五花八門的想法，并且寫了下來。很多學(xué)生都寫到有了翅膀能在天空飛，有的說飛到北京去看天安門，有的說飛回老家去看望多年不見的爺爺奶奶等等。其中讓筆者印象最深刻的是班長，他寫道：“如果我有一雙翅膀，我會(huì)飛上天空，做一只快樂的精靈。白天，我要在藍(lán)天上和小鳥捉迷藏，和白云握握手，在風(fēng)里睡覺，在陽光里沐?。煌砩?，我會(huì)和月亮姐姐交朋友，說悄悄話。當(dāng)夜深了，我就會(huì)把蒙上灰塵的小星星擦得亮晶晶的?！焙⒆觽兊南胂笫侨绱素S富，令人驚訝不已，嘖嘖稱贊。

三、以生活實(shí)際為根本，提供寫話的平臺(tái)

《語文新課標(biāo)》中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話……減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！币虼?，筆者常常把日常生活與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，把生活中的事物帶到課堂中來，帶進(jìn)我們說話的主題里，記錄在我們的寫話本子上，寫身邊的真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。這樣寫出來的文章才能感染別人，不至于空洞乏味。筆者很注重結(jié)合各種節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生寫話，如寫出“六一”兒童節(jié)那天，你是怎樣慶祝的，心情如何；在春節(jié)里，你都做了些什么事？有什么收獲？筆者引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)玩游戲的過程寫下來，要求他們熟練使用動(dòng)作詞語。通過各種各樣的活動(dòng)，筆者想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中感受，把寫話和生活實(shí)際兩相結(jié)合在一起，從而提高寫話的能力。

四、以鼓勵(lì)為手段，樹立學(xué)生寫話的信心

每一個(gè)人都希望自己能夠成功，我們的學(xué)生也不例外，他們的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。所以，在課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用各種各樣的方式去表揚(yáng)學(xué)生，讓他們樹立成功的信心。在寫話教學(xué)中，表揚(yáng)的作用顯得尤其重要，只要學(xué)生在寫話中一出現(xiàn)閃光點(diǎn)，筆者就會(huì)不失時(shí)機(jī)地加以表揚(yáng)。一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，都會(huì)使得他們心花怒放，讓他們對(duì)寫話更加信心百倍。因此，無論多忙，筆者都沒有落下過對(duì)孩子們寫話的精批細(xì)改，從他們的文段中找出每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行贊揚(yáng)。例如我班小揚(yáng)同學(xué)，語文基礎(chǔ)很弱，雖然寫出來的句子很多拼音用錯(cuò)了，字也錯(cuò)了，句子也不通順，但筆者會(huì)表揚(yáng)他用好了哪些詞語，比上一次有進(jìn)步了等等。所以，他一直都在堅(jiān)持寫話，一次比一次有進(jìn)步了。另外，我班還有一個(gè)約定，只要學(xué)生的文章用字正確，句子通順，教師沒有修改糾正的，就不需要重新改正。學(xué)生都以此為最高目標(biāo)，每次寫話后養(yǎng)成了細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

五、以擴(kuò)大閱讀面為奠基，積累好詞佳句

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要提高寫話的能力，除了用心觀察生活，積累經(jīng)驗(yàn)，善于感受，還有一種更加快捷也是必不可少的手段就是多讀課外書，豐富詞匯，拓寬視野。因此，筆者尤其重視學(xué)生對(duì)課內(nèi)外好詞好句的積累與運(yùn)用。筆者的具體做法是：

1. 每天做到課外一日一誦。學(xué)生完成每天一篇短小的文篇的背誦，而且通過這幾年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一天一誦特別感興趣，筆者選的都是一些貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的詩歌，例如一年級(jí)時(shí)筆者選了圖文并茂的《365夜兒歌》，現(xiàn)在二年級(jí)選了《日有所誦》。通過背誦，學(xué)生日復(fù)一日地積攢了許多豐富的詞匯和優(yōu)美的句子，在寫話時(shí)就能用上了，使得寫話信手拈來，輕松自如多了。

2. 每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)精美的摘抄本，專門收集課內(nèi)外優(yōu)美的詞匯或句子，在學(xué)習(xí)、交談、寫話中運(yùn)用，從而提高自己的寫話能力。

3. 定期組織學(xué)生開展好書推薦會(huì)。學(xué)生們都會(huì)在推薦會(huì)上把自己看到的好書介紹給同學(xué)們，其他孩子聽了就有了閱讀的欲望，通過推薦介紹，學(xué)生就有了參考，選擇自己喜歡的書去閱讀，也能行之有效地讀到高質(zhì)量的好書了。

4. 組織學(xué)生進(jìn)行講故事、朗誦、寫日記等比賽活動(dòng)，通過這些比賽類的活動(dòng)，學(xué)生更積極地去閱讀并認(rèn)真寫作了。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫話能力。

5. 引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛閱讀。我們學(xué)校在每個(gè)班上設(shè)立了一個(gè)圖書角，校園里也有很多圖書吧，學(xué)生們就算在學(xué)校也有讀不完的書。通過廣泛閱讀，他們的詞匯豐富了。在口語交流時(shí)，他們就可以滔滔不絕、新意凸現(xiàn)。寫話中，學(xué)生就更有信心去寫好話。

小學(xué)語文低年級(jí)的寫話訓(xùn)練是任重而道遠(yuǎn)的，教師必須從低年段開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話的基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能為中高段作文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。