朱宇亮

摘 要：在現(xiàn)行辦學(xué)體制下，鼓勵(lì)企業(yè)以各種形式參與技工教育，校企雙方建立合作平臺(tái)十分重要和必要。本文分析了校企合作所面臨的矛盾和制約因素及在認(rèn)識(shí)、政策、機(jī)制、條件、操作等方面存在的問題，探索以市場(chǎng)為導(dǎo)向的多元辦學(xué)體制和教學(xué)模式，提出應(yīng)建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的校企緊密合作機(jī)制，以促進(jìn)校企合作更快更好地發(fā)展，走上規(guī)范化和制度化的軌道。

關(guān)鍵詞：技工教育 校企合作 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0040-01

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造和新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，大批低技能崗位正日益轉(zhuǎn)化為高技術(shù)含量的崗位，急需一大批適應(yīng)新要求的高素質(zhì)技能型專門人才。要滿足這一需求，必須走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”之路，即針對(duì)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，依托企業(yè)辦專業(yè)，校企雙方在“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任同擔(dān)、利益共贏”的原則下，各揚(yáng)所長(zhǎng)，合作開展專業(yè)教學(xué)。這既能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的技能型專門人才，也利于提高企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率；既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)企業(yè)提出的必然要求，也是技工學(xué)校走向市場(chǎng)，更好地服務(wù)于企業(yè)，加快自身發(fā)展的必然要求。

1 校企合作的專門化和專業(yè)化已成發(fā)展趨勢(shì)

1.1“雙贏”平臺(tái)是校企合作持續(xù)發(fā)展的條件

企業(yè)和學(xué)校是兩種不同類型的組織。企業(yè)的根本目的是追求利潤(rùn)。學(xué)校的主要職能是培養(yǎng)人才，注重育人效果和社會(huì)效益。目前，走出校園、面向社會(huì)和市場(chǎng)開放辦學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)服務(wù)已成為技工學(xué)校的自覺行為。校企合作雙方是一種戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，合作的動(dòng)機(jī)是雙方利益和效益的驅(qū)動(dòng)，合作的結(jié)果是追求互利共贏，即創(chuàng)造共同的核心競(jìng)爭(zhēng)力——高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)、儲(chǔ)備和使用。

1.2提高技校學(xué)生的職業(yè)能力是校企雙方的共同需要

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求技工學(xué)校的專業(yè)教學(xué)要與企業(yè)的生產(chǎn)協(xié)調(diào)一致，實(shí)行靈活、多元的方法和模式。然而，近年來一些技工學(xué)校辦學(xué)形式單一，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)技術(shù)和勞動(dòng)組織發(fā)展的需要，造成畢業(yè)生無法在短期內(nèi)滿足用人單位的要求，需要企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的“二次培訓(xùn)”。因此，為適應(yīng)市場(chǎng)的變化，必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，探索出工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的專業(yè)教學(xué)模式，與企業(yè)建立一種緊密型、滲透型的的合作關(guān)系。

1.3教學(xué)模式的多樣化是校企合作的動(dòng)力

對(duì)技工學(xué)校而言，走校企合作之路，爭(zhēng)取并依靠企業(yè)的支持和參與，主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，滿足企業(yè)的用人需求，是實(shí)現(xiàn)技工教育快速發(fā)展的根本途徑。因此，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、合作模式的多樣化。一是在培養(yǎng)人才做到工學(xué)交替、工學(xué)并行；二是按招生和就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)、定向招生就業(yè)、企業(yè)冠名班等；三是按企業(yè)和學(xué)校的資源流動(dòng)關(guān)系，由企業(yè)投資辦學(xué)或企業(yè)捐贈(zèng)資金，設(shè)備和場(chǎng)地雙方共享；四是按合作程度的不同，選擇企業(yè)配合模式、校企聯(lián)合模式、校企實(shí)體合作模式、校企一體化模式等，從而形成校企含作專業(yè)教學(xué)模式的多樣化。

2 校企合作的專業(yè)教學(xué)模式帶來創(chuàng)新與突破

2.1促進(jìn)了課堂教學(xué)與崗位訓(xùn)練的緊密結(jié)合

實(shí)行“合作制”專業(yè)教學(xué)模式后，用人單位將實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引入學(xué)校的專業(yè)教學(xué)過程，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，促使學(xué)生真學(xué)真用、學(xué)用結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)和崗位訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，構(gòu)建了以傳統(tǒng)技能訓(xùn)練和高新技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，學(xué)生既可操作傳統(tǒng)設(shè)備，也可在較先進(jìn)的設(shè)備上一試身手。這種具有“特色”的技能人才，能較好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，深受企業(yè)的歡迎。

2.2促進(jìn)了專業(yè)課程開發(fā)與企業(yè)主流技術(shù)的同步發(fā)展

在“合作制”專業(yè)教學(xué)模式中，用人單位的直接介入，為技工學(xué)校專業(yè)教學(xué)緊密跟蹤企業(yè)主流技術(shù)的發(fā)展提供了平臺(tái)，促使專業(yè)課程的設(shè)置和開發(fā)創(chuàng)新與企業(yè)的主流技術(shù)的發(fā)展保持同步，實(shí)訓(xùn)與企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合。首先，以提高學(xué)生崗位應(yīng)用技能為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)擁有的現(xiàn)代化設(shè)備和高新技術(shù)的應(yīng)用，確定實(shí)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)。其次，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，掌握一定的具有領(lǐng)先水平的作業(yè)方法，以滿足其繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的需要。

2.3促進(jìn)了校企雙方市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升

企業(yè)利用技工學(xué)校的人才和知識(shí)優(yōu)勢(shì)，提高了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力。對(duì)技工學(xué)校而言，推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)和課程改革，改善了師資結(jié)構(gòu)，建立了實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的技術(shù)、資源和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

3 正確認(rèn)識(shí)校企合作中面臨的矛盾和制約因素

3.1缺乏促進(jìn)校企合作的機(jī)制與手段

產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)決定了技工教育必須走校企合作的道路，然而，我國(guó)目前尚未建立有效的機(jī)制，也缺少相應(yīng)的法律保障和制度支持。多數(shù)企業(yè)不愿意參與技工院校的教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)行管理，也不大愿意為學(xué)校提供兼職教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施；地方政府在經(jīng)費(fèi)投入上還存在輕視技工教育的現(xiàn)象。

3.2缺少相應(yīng)的行業(yè)組織或指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

目前，多數(shù)技工學(xué)校與涉及到的行業(yè)之間尚未建立行業(yè)組織或指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，人社保障部門或?qū)W校、企業(yè)幾乎包辦了專業(yè)合作的全部過程。這在某些方面造成了技工學(xué)校的教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)的針對(duì)性和計(jì)劃性不強(qiáng)；專業(yè)建設(shè)缺乏合理的需求分析和整體規(guī)劃，存在著低水平重復(fù)現(xiàn)象；對(duì)合作進(jìn)行的制度化管理和規(guī)范化還不夠，過程管理與目標(biāo)管理的結(jié)合不夠緊密。

4 建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

當(dāng)前，校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制還不夠健全。筆者認(rèn)為：一是要建立與雙方需求合拍的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，激勵(lì)企業(yè)著眼于長(zhǎng)期愿景下的合作積極性和主動(dòng)性。二是要建立互利互惠的利益機(jī)制，校企雙方應(yīng)在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、課程改革、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、技術(shù)開發(fā)、文化建設(shè)等方面進(jìn)行深層次的合作。三是要建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的平衡機(jī)制，在平等的前提下實(shí)現(xiàn)雙方人、財(cái)、物等資源的雙向流動(dòng)，尤其是“軟”資源的互補(bǔ)與共享。四是要建立動(dòng)態(tài)發(fā)展的調(diào)整與更新機(jī)制。企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)時(shí)，學(xué)校應(yīng)考慮如何及時(shí)調(diào)整專業(yè)；企業(yè)更新設(shè)備和技術(shù)時(shí)，學(xué)校應(yīng)考慮如何及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置；企業(yè)使用新工藝、新方法時(shí)，學(xué)校應(yīng)考慮如何創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，做到適應(yīng)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、引領(lǐng)企業(yè)。五是要建立雙方參與的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，制訂雙方合作項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)合作的指導(dǎo)思想、條件、制度、參與度、內(nèi)容、形式、管理、特色、效果等方面進(jìn)行檢查評(píng)估，從而使校企合作能持續(xù)穩(wěn)定地健康發(fā)展。