創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激活課堂教學(xué)

林捷

【摘 要】初中化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)雙邊活動的重要環(huán)節(jié)，是營造民主與和諧教學(xué)氛圍的法寶。教師通過講生活中的實際案例融合到化學(xué)課堂教學(xué)中，使化學(xué)課堂不再枯燥、乏味，各種生動的化學(xué)教學(xué)情境能幫助學(xué)生理解書本上的化學(xué)原理，將化學(xué)知識運用到實際生活中。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)情境；課堂教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會文化背景下（一定的情境下），借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素。教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動，即在課堂教學(xué)活動中，教師借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。

義務(wù)教育初中化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：化學(xué)教學(xué)，必須從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學(xué)的重要性；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，已成為?dāng)代課堂教學(xué)改革的切入點。本文以初中化學(xué)為例，就如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境略陳淺見。

一、利用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗承載著化學(xué)知識，蘊含著化學(xué)原理，通過實驗呈現(xiàn)的化學(xué)知識，能為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)情境，學(xué)生結(jié)合自己在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)，在實驗中合作，合作中交流，最終達到知識意義的建構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)“氫氧化鈉和二氧化碳能發(fā)生反應(yīng)”時，我選用一個集氣瓶收集二氧化碳，然后迅速地倒入氫氧化鈉溶液，接著用一個帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊，導(dǎo)管的一端套上一個氣球，過一會兒觀察到氣球慢慢鼓起，學(xué)生被這神奇的現(xiàn)象吸引了，通過對實驗現(xiàn)象的討論從而讓學(xué)生理解并認(rèn)可了二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)。當(dāng)老師提出：“你還能設(shè)計其他的實驗證明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)了嗎？”學(xué)生躍躍欲試。通過實驗，教師將實驗結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)放手給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。同時，課堂實驗的趣味，幫助學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的親身體驗，享受探索真理的樂趣，又能培養(yǎng)他們善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于實踐的精神。

二、巧講化學(xué)軼事，創(chuàng)設(shè)趣味情境

通過化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增進學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常行之有效的方法。例如，在學(xué)習(xí)稀有氣體時，教師可以介紹氬的發(fā)現(xiàn)故事：英國科學(xué)家雷利從空氣中分離出的氮氣每升重1.2572g，而從氮的化合物中制得的氮氣每升重1.2502g，微小的差異引起了雷利的注意，后來他與雷姆賽合作，終于發(fā)現(xiàn)了一種新元素--氬。稀有氣體的發(fā)現(xiàn)被稱為"第三位數(shù)字的勝利"。學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新不是高不可攀、遙不可及的，它就在我們身邊，是可以看得見，摸得著的，引領(lǐng)他們留心事物、善于觀察，提高學(xué)習(xí)熱情。這種利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，能使化學(xué)教學(xué)與思想教育有機地結(jié)合起來，對學(xué)生盡享情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、實事求是、勇于發(fā)現(xiàn)的精神。又如在講水的凈化方法時，通過講魯濱遜漂流記中，魯濱遜在孤島上怎樣獲得飲用水的故事，并結(jié)合假如我們在探險時如果我們像魯濱遜一樣被困在野外，如何獲得飲用水，引出水的凈化方法，這樣結(jié)合故事情節(jié)，就可以將枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化為愉快地探究，學(xué)生很容易就掌握了水的凈化方法。

三、聯(lián)系新舊知識，創(chuàng)設(shè)問題情境

巧妙地結(jié)合新舊知識創(chuàng)設(shè)出具有挑戰(zhàn)性的問題，可以誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去，進行有效的學(xué)習(xí)。這樣的問題情境，沒有超出學(xué)生的認(rèn)知水平，難度適中，既鞏固了實驗室制取氣體的原理和基本操作，又培養(yǎng)了學(xué)生利用已有知識解決新問題的能力。又如“元素”是建立在微觀基礎(chǔ)上的一個抽象概念，對它的認(rèn)識要經(jīng)歷從微觀到宏觀的分類研究過程。我先從復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)中質(zhì)子、中子、電子沒區(qū)別，原子的區(qū)別是由質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)決定的，到讓學(xué)生研究、討論原子的分類方法。得出原子可以有按質(zhì)子數(shù)分類、按中子數(shù)分類、按質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)分類三種方法，并指出不同的分類方式有不同的應(yīng)用。這里的學(xué)習(xí)是按質(zhì)子數(shù)分類的方法——引出元素的概念。在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律入手，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、直觀化，以便于學(xué)生更好地理解、掌握與應(yīng)用。

四、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景

化學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，現(xiàn)代社會離不開化學(xué)，化學(xué)已經(jīng)滲透到社會的每個角落。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、生活環(huán)境或自然情景相結(jié)合時，所學(xué)的知識才容易發(fā)生遷移，只有在真實情景中獲得知識與技能，才能真正理解、掌握并應(yīng)用于真實生活和工作環(huán)境中去解決實際問題。通過列舉實際生活中的案例，讓學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，讓他們更全面地了解世界。在學(xué)生的相互交流和教師的幫助下，學(xué)生明白了生活中除了溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)外，還有許多表示溶液組成的方法。在這個案例中，教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為起點，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情景，通過觀察標(biāo)簽說明書，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)溶液組成的表示方法很多，不僅開闊了學(xué)生的視野，擴大了知識面，而且創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、真實、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

五、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)虛設(shè)情境

現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。例如，在描述水電解的過程時，可以設(shè)計成動畫描述水電解的微觀過程，模擬分子怎樣分割成原子的，原子又是怎樣重新組合成新分子？由此使學(xué)生對“在化學(xué)變化中分子可分成原子，而原子不能再分”的化學(xué)原理有了更深刻的理解。同樣在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、離子的形成、核外電子排布等微觀知識時都可利用多媒體通過類

呂淑湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活了，把課教‘活的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！痹诨瘜W(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，努力創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到教學(xué)的全過程。只有這樣，才能提高課堂效率，達到有效課堂、高效課堂。

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