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淺析高中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)存在的問題

摘要：隨著新課改的實施，現(xiàn)當(dāng)代散文在高中語文教材中所占的比重日益增加，重要地位日益凸顯。學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文一方面可以提升學(xué)生運用語文知識的能力，另一方面也可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是在實際的高中語文教學(xué)中，由于教師“灌輸性”的傳授散文知識，使得現(xiàn)當(dāng)代散文的語言美感蕩然無存，故而在高中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中存在一些難以解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；現(xiàn)當(dāng)代散文；功利性；興趣

雖然素質(zhì)教育改革開展已經(jīng)有些年頭，但是應(yīng)試教育的理念仍然在很多學(xué)校存在。學(xué)校評定教師教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績，在這種做法之下，很多教師不得不在現(xiàn)當(dāng)代散文的講解中抱有功利性的目的，學(xué)生的散文學(xué)習(xí)不再是掌握語言的使用，而是獲得應(yīng)試的技巧，學(xué)生只是被訓(xùn)練寫一些優(yōu)美的句子，卻忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。再加上課時的限制，教師在挑選散文進(jìn)行講解時只一味的挑選符合高考要求的散文，而對于一些優(yōu)秀的散文則予以淘汰，僅讓學(xué)生進(jìn)行課下閱讀。

閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文不僅僅是要求學(xué)生理解散文字面上的意思，而是要讓學(xué)生在閱讀過程中獲得和作者心靈的契合，并最終獲得自己的感悟，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)散文的完整過程。但是在實際的教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生尋求和作者心靈契合的過程，直接告訴學(xué)生該散文“在什么背景下寫的”和“寫了什么東西”，束縛了學(xué)生的思想，同時也使得課堂教學(xué)趨于模式化。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的仍舊是散文的表面知識，對于如何分析散文、如何認(rèn)識散文的途徑不甚明了。

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動力。由于當(dāng)前信息技術(shù)設(shè)備的迅猛發(fā)展，手機(jī)、IPAD等電子設(shè)備進(jìn)入千家萬戶，學(xué)生在課余時間玩電腦、手機(jī)的人數(shù)越來越多，喜愛閱讀的學(xué)生越來越少，再加上散文所帶有的故事性不強(qiáng)，很難吸引學(xué)生的興趣。對于一些散文名篇來說，作品創(chuàng)作的時間較遠(yuǎn)，作者所身處的社會環(huán)境也和當(dāng)代有很大不同，隨著語言的不斷發(fā)展，越來越多的青少年不再能夠欣賞名篇散文，這也是導(dǎo)致學(xué)生對高中語文教材中現(xiàn)當(dāng)代散文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因。

參考文獻(xiàn)

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063500河北省灤南縣扒齒港中學(xué)李淑英