摘 要：對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在課程建設(shè)與改革的過(guò)程中，精品資源共享課作為重點(diǎn)難點(diǎn)，需要依托后示范教育教學(xué)質(zhì)量提升工程，建設(shè)精品資源共享課，創(chuàng)新教學(xué)管理體制，通過(guò)“四化”引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式變革。職業(yè)教育“四化”背景下，混合教學(xué)能有效推動(dòng)精品資源共享課建設(shè)。

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；升級(jí)轉(zhuǎn)型；混合教學(xué)

精品資源共享課是國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，是由原來(lái)的精品課程升級(jí)轉(zhuǎn)型而來(lái)，以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程[1]。通過(guò)調(diào)查，高職院校已建成國(guó)家級(jí)精品資源共享課的約百余所，占全國(guó)高職院?？倲?shù)約十分之一[2]。學(xué)院2013年被評(píng)為國(guó)家骨干示范校建設(shè)優(yōu)秀單位，要滿足職業(yè)教育“四化”要求，完成課程建設(shè)新一輪建設(shè)目標(biāo)，課程建設(shè)與改革工作仍有較長(zhǎng)的路要走，其中難點(diǎn)之一就是精品資源共享課的建設(shè)，要扎實(shí)穩(wěn)固的做好精品課升級(jí)轉(zhuǎn)型為精品資源共享課的相關(guān)工作。

一、精品資源共享課建設(shè)的現(xiàn)狀

在教育教學(xué)工作中，課程建設(shè)與改革是核心任務(wù)，2014年學(xué)院提出后示范教育教學(xué)質(zhì)量提升工程，對(duì)四化課程進(jìn)行全面改革，用2年時(shí)間將省級(jí)及以上精品課轉(zhuǎn)型為精品資源共享課，同時(shí)用2-3年的時(shí)間對(duì)校級(jí)精品課進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)全院大部分課程建成精品資源共享課的目標(biāo)。如何將精品課成功升級(jí)轉(zhuǎn)型是課程建設(shè)與改革工作的關(guān)鍵所在。精品課程向精品資源共享課程轉(zhuǎn)型，“精品”是基礎(chǔ)，“資源”是要求，而“共享”是最終目的[3]。

二、精品資源共享課建設(shè)的路徑探析

精品資源共享課建設(shè)要推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[4]。做好精品課與精品資源共享課的銜接，從管理層面、技術(shù)層面、教師個(gè)人層面都需要有機(jī)配合。教學(xué)管理體制機(jī)制創(chuàng)新，“四化”引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式變革。

（一）教學(xué)管理體制機(jī)制創(chuàng)新

實(shí)施院長(zhǎng)“一把手工程”，教務(wù)處作為管理部門積極研究并執(zhí)行相關(guān)政策，信息處切實(shí)提供技術(shù)保障。加強(qiáng)精品資源共享課的運(yùn)行機(jī)制[5]，主要體現(xiàn)在兩方面：（1）政策與經(jīng)費(fèi)支持。下發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》，按項(xiàng)目配套經(jīng)費(fèi)執(zhí)行。另外采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式進(jìn)行專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了精品資源共享課建設(shè)內(nèi)容以及建設(shè)要求等內(nèi)容，依托高校、相關(guān)機(jī)構(gòu)、專家組織和在線開(kāi)放課程公共服務(wù)平臺(tái)，根據(jù)教師的需求變化和技術(shù)發(fā)展，積極組織教師參加課程建設(shè)、課程應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用等培訓(xùn)[6]。（2）技術(shù)與系統(tǒng)保障服務(wù)。一門完整的精品資源共享課的建設(shè)不是一蹴而就的，而是需要較長(zhǎng)時(shí)間逐步建設(shè)和完善 [7]。通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源進(jìn)行有效整合，促進(jìn)教育教學(xué)改革和教育制度創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量[8]。

（二）“四化”引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式變革

所謂“四化”是指構(gòu)架項(xiàng)目化、理實(shí)一體化、實(shí)施信息化、內(nèi)容應(yīng)用化?！八摹被钦n程建設(shè)新一輪的建設(shè)目標(biāo)，信息化背景下，高職院校教師要加快適應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向混合教育方式轉(zhuǎn)變，對(duì)照精品資源共享課的評(píng)審指標(biāo)體系，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍等方面建設(shè)，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵進(jìn)行充分理解，同時(shí)思考如何讓學(xué)習(xí)者更方便的進(jìn)行線上、線下學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。合理使用動(dòng)畫、視頻等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)素材，通俗易懂的講述課程的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、精品資源共享課建設(shè)實(shí)踐

精品資源共享課程建設(shè)資源包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、考核方案、單元設(shè)計(jì)、任務(wù)工單等拓展資源。精品資源共享課的建設(shè)重點(diǎn)在“資源”以及“共享”，主要關(guān)注如何以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)向校內(nèi)外師生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，在有限開(kāi)放的空間實(shí)現(xiàn)信息的自由流動(dòng)、連通、拆分、重組和再造。

（一）抓好項(xiàng)目立項(xiàng)關(guān)，采取階段性檢查和終期驗(yàn)收相結(jié)合

各院部成立教育教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的指導(dǎo)、檢查與支持。各精品資源共享課建設(shè)負(fù)責(zé)人撰寫立項(xiàng)建設(shè)方案和任務(wù)書(shū)，教務(wù)組織專家評(píng)審，返回院部修改，歷時(shí)近半年、經(jīng)四次反復(fù)修改和完善，學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后，下發(fā)學(xué)院文件，切實(shí)抓好項(xiàng)目立項(xiàng)關(guān)。精品資源共享課項(xiàng)目建設(shè)工作正式啟動(dòng)后，要切實(shí)履行項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)承諾及建設(shè)責(zé)任，采取階段性檢查和終期驗(yàn)收相結(jié)合。階段性檢查驗(yàn)收內(nèi)容主要是進(jìn)展情況、經(jīng)費(fèi)使用情況、后續(xù)安排。采取分院院長(zhǎng)整體匯報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)詢方式的驗(yàn)收方式。檢查驗(yàn)收材料主要有教育教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告及支撐材料、年度驗(yàn)收自查匯總表。院部進(jìn)行初審驗(yàn)收，教務(wù)處負(fù)責(zé)組織對(duì)全院質(zhì)量工程項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。

（二）電路分析基礎(chǔ)精品資源共享課的實(shí)踐

精品資源共享課建設(shè)以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業(yè)的核心課程為目標(biāo)，通過(guò)共享系統(tǒng)向高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享。電路分析基礎(chǔ)精品資源共享課負(fù)責(zé)人對(duì)建設(shè)項(xiàng)目提出了具體要求，明確項(xiàng)目建設(shè)思路，以實(shí)用為原則，有計(jì)劃的進(jìn)行資源建設(shè)的協(xié)作分工。

四、精品資源共享課建設(shè)的思考

精品資源共享課是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程全程教學(xué)錄像工作滯后，課程建設(shè)成果產(chǎn)出量較小。對(duì)此，教師可以嘗試采用混合教學(xué)方式，積極進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)。另外，管理層面，領(lǐng)導(dǎo)要重視，教務(wù)處信息處要積極配合，充分調(diào)用錄播室等其它資源，驅(qū)使教師參加課程建設(shè)、課程應(yīng)用相關(guān)培訓(xùn)，使精品資源共享課建設(shè)工作常態(tài)化，才能進(jìn)一步深化課程改革，提高課程改革質(zhì)量，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳴蕾.高校教學(xué)改革視野下的精品資源共享課建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊，2013，（3）

[2]王海梅.精品資源共享課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2013，（8）

[3]曹起武.高職精品資源共享課建設(shè)研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2015，1

[4][6][8]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)[S].教高（2015）3號(hào)

作者簡(jiǎn)介：王海梅（1979—），女，陜西扶風(fēng)人，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事課程建設(shè)研究及電子信息類教學(xué)。