任永紅

【摘 要】把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文課堂教學(xué)中，利用其聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，不僅可以極大地強(qiáng)化開放作文的教學(xué)效果，刺激學(xué)生感官，激發(fā)寫作興趣，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，增加課堂容量，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，從而收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；作文教學(xué)；寫作欲望；觀察能力；表達(dá)能力

作文是個(gè)人精神情感的表現(xiàn)，是一個(gè)創(chuàng)造性的精神活動(dòng)。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，作文課堂教學(xué)效果的好壞，將直接關(guān)系到學(xué)生作文水平的高低。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段在課堂教學(xué)中逐漸體現(xiàn)了其巨大的優(yōu)勢(shì)和作用。下面筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，就如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)，粗略的談?wù)勛约旱膶?shí)踐和體會(huì)。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激起學(xué)生寫作欲望

只有讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動(dòng)參與寫作的欲望。但是，小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，往往造成他們?cè)趯懽魑臅r(shí)“無話可說，無從說起”。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時(shí)空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動(dòng)的形象，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等多種感官參與活動(dòng)，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學(xué)生感到有話可說，有話想說。

在指導(dǎo)學(xué)生寫“菊花”時(shí)，我運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)，展示了菊花圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察?！般y針”、“紫矛”、“金繡球”、“鴛鴦菊”等這些名菊，形態(tài)優(yōu)美、顏色鮮艷、名字別致，一下子吸引了學(xué)生，激起了他們的興趣，產(chǎn)生了好奇感、求知欲，他們都仔細(xì)的去進(jìn)行觀察，去思考。課堂上，學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，有了激情，便對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。

三、多媒體作文能使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)

自從多媒體作文進(jìn)入課堂，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地?cái)垊佟保懊酱蟠ā钡?，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動(dòng)物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學(xué)生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多方面的特點(diǎn)。如熊貓的生性孤僻，活動(dòng)范圍小，喜歡在樹上活動(dòng)。繁殖，發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動(dòng)物，更主要是直接觀察了熊貓的活動(dòng)形象。

四、借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于表達(dá)情境

《新課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”習(xí)作中的語言文字給學(xué)生極大的想象空間，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助學(xué)生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊(yùn)涵的思想感情。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)能真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景的優(yōu)勢(shì)，以聲動(dòng)心，以像傳情，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。

五、利用多媒體，優(yōu)化作文評(píng)改

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師批改學(xué)生的一次作文，都要浪費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，而學(xué)生最終只關(guān)心的得分（等第），并不在意如何去修改，才能使作文更完善，因而批改作文所收到的效益甚微。使用多媒體網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文，可利用其廣播、群組、監(jiān)控等功能，幫助教師在講評(píng)過程中營造出個(gè)性的修改氛圍，使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生再思考，再創(chuàng)作，作文水平將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

我們還可以利用論壇的優(yōu)勢(shì)，先將有代表性的學(xué)生習(xí)作放到論壇上，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀習(xí)作，既可以獨(dú)自閱讀，也可多人同時(shí)瀏覽，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看別的同學(xué)撰寫的點(diǎn)評(píng)。這樣，除了評(píng)點(diǎn)原文，還可以就別的同學(xué)的點(diǎn)評(píng)發(fā)表自己的見解，而且互不干擾。最后，我們應(yīng)該給學(xué)生一句贊美、鼓勵(lì)的話語，如“你真是個(gè)小文學(xué)家！”、“只要努力，你會(huì)更棒的！”等，也可以給學(xué)生一個(gè)富有激勵(lì)的圖像。這樣，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流方式，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人習(xí)作，非常方便，效率極高。

總之，在作文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，將音、像、色等教學(xué)材料進(jìn)行合理融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，能充分激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的思維、分析等能力的發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的作文水平，提高作文教學(xué)的課堂教學(xué)效果起著巨大的作用。