張東芳

【摘 要】識字是提高學(xué)生閱讀、寫作和口語交際能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生從口頭語言學(xué)習(xí)到書面語言學(xué)習(xí)的橋梁。我們應(yīng)該依據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，讓孩子們能夠積極主動識字，培養(yǎng)孩子們識字的興趣，鼓勵孩子們運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字，提高學(xué)生的識字能力。

【關(guān)鍵詞】興趣；識字教學(xué)；游戲；看圖識字；識字方法

從教十多年來，我一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作，僅一年級語文教學(xué)從事五年多。每次看著新入學(xué)的小學(xué)生，我就會想：我要讓他們更加會學(xué)習(xí)。孩子們似乎能讀懂老師的想法，總會給我意想不到的驚喜。他們在課堂上的精彩表現(xiàn)時(shí)時(shí)會浮現(xiàn)在我的記憶中。

郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！钡拇_，識字是提高學(xué)生閱讀、寫作和口語交際能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生從口頭語言學(xué)習(xí)到書面語言學(xué)習(xí)的橋梁。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對低年級學(xué)生的識字教學(xué)進(jìn)行了探索，總結(jié)了一些基本的識字方法。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，什么都感到很新鮮，都喜歡問“老師，這是什么字？”、“老師，這個(gè)名字是誰的？”、“老師，這個(gè)字怎么寫？”。我們要抓住孩子們的這種好奇與新鮮，鼓勵孩子們運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。老師必須要在起步階段通過多種途徑來創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)的良好氛圍，調(diào)動起兒童識字的興趣。

一、看圖識字，建立生活經(jīng)驗(yàn)與事物以及漢字的聯(lián)系，讓抽象的符號變得具體形象

在教學(xué)中，利用圖畫識字是孩子們非常喜歡的一種識字方法。

在觀察圖畫的過程中，他們大膽猜想，找出圖片中實(shí)物與漢字的相似之處，將漢字這種抽象的符號形象化。如山水火竹等字，出示生字圖畫卡片讓同學(xué)們來猜漢字，使學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。在開課之初，我會演示幾個(gè)學(xué)生在以前接觸過的有代表性的形聲字、會意字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

除了看圖識字外，還可以給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

低年級的孩子對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，我們要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上各種動畫，例如“身體的肢體動畫”“思維的想象動畫”。在教學(xué)“打、洗、跳、扔、舉、拍、掃、”等字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓靜止的生字活起來，讓字形在頭腦中猶如動畫般流出來，培養(yǎng)他們的識字能力。給漢字配上直觀的“畫”，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，激發(fā)了識字的興趣。

如在教“雨”這個(gè)字時(shí)，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個(gè)字的理解，我讓孩子在黑板上把下雨的景象生動地畫出來，從孩子們的圖畫中可以看出，他們已經(jīng)認(rèn)識了小雨點(diǎn)最多的雨字。

二、利用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)在學(xué)中玩，培養(yǎng)他們的識字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣?！敝睦韺W(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的識字興趣呢？顯然以游戲的方式可以使學(xué)生有主動識字的意愿。孩子喜歡模仿和表現(xiàn)，游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松自主的學(xué)習(xí)氣氛。為了讓他們能快樂地游戲，自由地學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜歡的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：擊鼓傳花、猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車等兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識字課上，我設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲方法，如“手拉手”、講故事、聽音樂、猜字謎、畫圖等游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識字教學(xué)中利用各種教學(xué)學(xué)具，通過看圖識字，拼字游戲，編兒歌、編字謎等形式，讓學(xué)生的思維進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過“比一比、找朋友”等競賽游戲加以鞏固。運(yùn)用加減識字法拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化記憶。將游戲和識字結(jié)合在一起，豐富的內(nèi)容使學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了識字的能力。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，也感受到了識字的樂趣。

三、拓寬識字的范圍，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

喜歡讀故事是學(xué)生的天性，小學(xué)生不僅特別愛聽故事、還愛講故事。我經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書。為了讓孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我每天給學(xué)生10分鐘的時(shí)間來展示他們的讀書收獲。孩子剛開始也是家長陪讀，慢慢的就會成為一種習(xí)慣。

學(xué)生平時(shí)積累一些詞語，在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。在講故事的過程中，我們隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字適時(shí)地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，我們會提醒學(xué)生看一下故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實(shí)為有意的做法，收到了較好的效果。學(xué)生不僅在無意中鞏固了學(xué)過的生字，還在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，既是一種知識的遷移，又起到溫故知新的作用。

著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！蔽覀冞€要從兒童的興趣、從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，開展主題實(shí)踐活動。每次活動有不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動手收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“動物世界”、“美麗花園”、“秋天的田野”、“動物運(yùn)動會”、“我們的街道”等主題識字活動。教師應(yīng)該注意識字教學(xué)與社會生活相溝通，使兒童從自我世界進(jìn)入更廣闊的生活環(huán)境，在吸收各種信息的過程中自主識字。

四、鼓勵孩子在生活中積累，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，自做“生活課本”

我清楚的記得我的孩子在三歲時(shí)認(rèn)識的第一個(gè)字，這個(gè)課本在一個(gè)紙箱子上?！爸袊綎|”，他認(rèn)下了他人生中的第一個(gè)字——山，當(dāng)時(shí)的我太興奮了。后來在他學(xué)習(xí)書寫時(shí)，自己就自然地寫出來了。

課本是學(xué)習(xí)語文的憑借，雖然說識字教學(xué)需要課本，但是識字僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本所能容納的東西實(shí)在是太少了。因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識字的好材料。鼓勵他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“生活課本”。

間隔一段，讓孩子展示自己的“識字課本”，逐步到高年級的摘錄本。我們班最近有這樣一種現(xiàn)象，孩子們拿著紙和筆學(xué)寫同學(xué)的名字，看著他們勁頭十足的樣子，看著一個(gè)個(gè)小老師的笑容，我覺得這種自主的識字過程讓孩子們也體會到了一種極大的成就感。

五、運(yùn)用比較的方法識字，逐漸養(yǎng)成自主識字的能力

我們應(yīng)該倡導(dǎo)有趣的、探究性的、挑戰(zhàn)性的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與識字。在學(xué)生認(rèn)識了漢字的筆畫名稱、偏旁、間架結(jié)構(gòu)等知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)的字，用比較的方法分析字形，找出相近漢字的細(xì)小差別。在教學(xué)中，我會經(jīng)常這樣問學(xué)生；這個(gè)字和我們學(xué)過的哪個(gè)字很像，有什么不一樣的地方呢，鼓勵孩子們自我發(fā)現(xiàn)，比較記憶。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分讀音相同的同音字，通過實(shí)物、圖形、動作等的比較激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高使用漢字的能力。

六、熟練掌握拼音，利用拼音進(jìn)行識字

在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，若能將以上這些方法與看拼音識字的方法結(jié)合起來，定能起到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》