張麗娟

【關(guān)鍵詞】 寫作教學(xué)；興趣；形式；個(gè)性

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0099—01

怎樣才能調(diào)動(dòng)、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？下面嘗從三個(gè)方面談?wù)勥@個(gè)問題。

一、采取靈活多樣的作文訓(xùn)練形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

（一）嘗試將寫作訓(xùn)練與聽說訓(xùn)練相結(jié)合。

作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點(diǎn)，決定了他們更喜歡聽說訓(xùn)練，因此在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針?duì)某一人物談?wù)効捶?。可以讓學(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評(píng)議，老師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽說訓(xùn)練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5分鐘的聽說訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項(xiàng)訓(xùn)練的規(guī)則是：由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計(jì)寫作題目，學(xué)生課下寫，課前讀，聽的同學(xué)評(píng)說，最后老師點(diǎn)撥。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言或無規(guī)則地抽查發(fā)言等多種形式，意在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識(shí)。課堂上，讀的學(xué)生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能；聽的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真，鍛煉了概括提煉能力；評(píng)議的學(xué)生盡可能用簡明的語言給予公正的評(píng)價(jià)，無形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評(píng)欣賞能力。有時(shí)各抒己見，爭執(zhí)不下，此時(shí)老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀，變老師評(píng)為師生共評(píng)的寫作訓(xùn)練形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，能夠激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（二）嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)造。

作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言的能力。針對(duì)初中學(xué)生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不寬的特點(diǎn)，可以開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。在作文訓(xùn)練課上，要注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、寫作意境的渲染與寫作的指導(dǎo)。針對(duì)一些不好寫的訓(xùn)練題目，嘗試“佳作引路——學(xué)生評(píng)價(jià)——老師點(diǎn)撥——學(xué)生創(chuàng)作”的作文訓(xùn)練形式。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下，拓寬視野，活躍思維。在品評(píng)鑒賞中，學(xué)到有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行遷移思維，收集寫作資料，進(jìn)而寫出自己的滿意的作品。這樣，就解決了學(xué)生無話可說的難題，在訓(xùn)練中也提高了寫作能力。如此訓(xùn)練，學(xué)生容易產(chǎn)生寫作靈感，增強(qiáng)寫作興趣。

二、以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，聯(lián)系生活，啟迪智慧，從而品嘗到寫作的樂趣

作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。例如，九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第一冊第二單元選取的文章都是反映家庭生活的。家庭生活是學(xué)生最熟悉、感受最深的。這一單元的學(xué)習(xí)容易觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)寫作欲望。所以學(xué)習(xí)中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結(jié)歸納，巧妙地運(yùn)用遷移思維，將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實(shí)生活中來，進(jìn)行寫作。比如學(xué)過《社戲》一文后，就設(shè)計(jì)以“童年”為話題進(jìn)行寫作的一次訓(xùn)練。很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格，以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年時(shí)的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活實(shí)際去寫作，為學(xué)生更好地展現(xiàn)自我架構(gòu)橋梁。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，會(huì)增強(qiáng)寫作的信心。

三、激勵(lì)學(xué)生寫出與眾不同的個(gè)性作文，增強(qiáng)寫作的成就感，從而使學(xué)生克服畏難情緒，作文常寫常新，構(gòu)建寫作樂園

作家葉文玲在談寫作時(shí)說：“作文要有真情實(shí)感，作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿，但是真正能打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！庇幸淮螌懎h(huán)保類作文，有一位同學(xué)根據(jù)自己的觀察來寫周圍小河的治理情況：先是臭氣熏天的情景；后來水變清，出現(xiàn)了釣魚、游泳的怡人情景；沒過幾天，河水又變成了臭水河，上面漂滿了塑料袋。從而反映出人類親近自然和環(huán)境治理需要長抓不懈的主題。還有的學(xué)生在文章中反映自己居住小區(qū)的一些建設(shè)問題，一方面反映出真實(shí)的生活所給予學(xué)生的人生認(rèn)知和智慧，另一方面也表現(xiàn)了自己獨(dú)特的個(gè)性和真知灼見。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)而深入生活，采擷生活之浪花，學(xué)生自己尋找寫作的源頭活水，這些才是真正調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的正道坦途。

編輯：劉於誠