初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的研究與運(yùn)用

謝情恩

摘 要：當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)模式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)科學(xué)化的教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就比較有利，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升也比較有利。傳統(tǒng)教學(xué)的方法以及理念已經(jīng)和當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求不能有效的結(jié)合，而將任務(wù)型的教學(xué)模式應(yīng)用其中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就比較有利。本文主要對(duì)任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用原則以及應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能通過(guò)此次的理論研究，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)型；現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0053-01

引言

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的主體性地位沒(méi)有充分重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處在被動(dòng)的位置，在學(xué)習(xí)的效率上相對(duì)比較低，也不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。通過(guò)新的教學(xué)模式的應(yīng)用就比較重要，在任務(wù)型的教學(xué)模式應(yīng)用下，是比較符合素質(zhì)教學(xué)的要求的，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性得到了充分的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)積極性也得到了調(diào)動(dòng)。從理論上對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就比較有利。

一、任務(wù)型教學(xué)內(nèi)涵及在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）任務(wù)型教學(xué)內(nèi)涵分析。所謂的任務(wù)型教學(xué)主要就是通過(guò)任務(wù)的形式，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行調(diào)動(dòng)和促進(jìn)，在對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生能自主的對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)加以完成，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也比較有利。在實(shí)際的應(yīng)用中，是將任務(wù)的應(yīng)用作為主要的動(dòng)力，以及以應(yīng)用作為主要的目的，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下來(lái)完成教學(xué)的任務(wù)[1]。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中就有著比較鮮明的特征體現(xiàn)，在任務(wù)型的教學(xué)中有著比較明確化的目的，對(duì)學(xué)生的主體性也比較重視。

（二）任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。任務(wù)型教學(xué)在初中的英語(yǔ)教學(xué)中加以應(yīng)用，有著比較積極的作用發(fā)揮。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的主體性地位就能得以有效體現(xiàn)，這一教學(xué)模式是有組織有目的的教學(xué)模式，在實(shí)際的應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能的傳授比較重視。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用就能讓學(xué)生在理解英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候提供便捷，促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率的提升[2]。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)起到了良好效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量水平提升也起到了積極作用。面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展的環(huán)境，通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)模式應(yīng)用，就能從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量水平。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用原則和策略

（一）任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用原則。初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，要能遵循相應(yīng)的原則，只有在這些原則的遵循下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升才能起到積極作用。要能充分重視任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用的目的性原則，也就是對(duì)任務(wù)型模式的應(yīng)用要能有明確的目的，根據(jù)相關(guān)的目的來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣才能有助于任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用作用充分發(fā)揮[3]。還有就是要能對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用的可操作性原則得以充分重視，在進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)任務(wù)的可操作性要強(qiáng)，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效調(diào)動(dòng)。

另外，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，要能將階梯形的原則得以充分重視，以及對(duì)合作性的原則得以重視。在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升。再有就是對(duì)任務(wù)的布置要能促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，讓學(xué)生在合作能力方面得以有效加強(qiáng)，只有如此才能有助于任務(wù)型教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮。

（二）任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略。將任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，要能按照相應(yīng)的策略進(jìn)行實(shí)施，這樣才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提升。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)任務(wù)型應(yīng)用的策略進(jìn)行了探究，通過(guò)這些策略實(shí)施就能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

第一，將任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中加以應(yīng)用，要和實(shí)際生活取得聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和興趣。英語(yǔ)是語(yǔ)言的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中就要注重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施教學(xué)策略，就要能從多方面得以充分重視[4]。在任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用下，能將情境教學(xué)的方法加以引入，讓學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行完成任務(wù)，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就比較重要，能促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

第二，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中額任務(wù)型模式應(yīng)用，注重步驟的實(shí)施，Leading-in/Warm-up Activities for interest進(jìn)行引入以及預(yù)熱任務(wù)，將任務(wù)能夠自然的呈現(xiàn)出來(lái)。老師要能將任務(wù)向同學(xué)詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠按照相應(yīng)的要求來(lái)進(jìn)性完成任務(wù)。對(duì)任務(wù)的完成也可通過(guò)合作的形式進(jìn)行分布完成，這種臺(tái)階式的任務(wù)完成就比較重要，對(duì)學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)比較有利[5]。然后就是對(duì)任務(wù)的展示以及評(píng)價(jià)措施的實(shí)施，最后結(jié)合實(shí)際對(duì)任務(wù)再進(jìn)行補(bǔ)充等。按照這樣的步驟加以完善，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升就比較有利。

第三，具體的任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，教師就要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)。在對(duì)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)得以明確化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的時(shí)候能感受到任務(wù)完成的價(jià)值作用，能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重要性有更深的體會(huì)等。通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)策略實(shí)施，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升就有著積極意義。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要能充分重視教學(xué)的策略應(yīng)用，任務(wù)教學(xué)的模式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，只有在這些方面得到了加強(qiáng)和重視，才能真正的有利于教學(xué)的質(zhì)量水平提高。此次主要從理論層面對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探究，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)策略的實(shí)施對(duì)實(shí)際教學(xué)就比較有利。

（作者單位：福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉秋芳.對(duì)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式下教師教學(xué)的冷思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（02）

[4]王杰.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科技資訊，2014（16）

[5]俞漢進(jìn).任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科技資訊.2015（16）