【摘 要】伴隨著教育理念的不斷深入，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，互動教學(xué)方式逐漸成為小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的部分。通過對小學(xué)英語課堂教學(xué)互動條件的創(chuàng)建、學(xué)習(xí)氛圍的營造、教學(xué)方法的革新等多種互動元素的建立，來探討互動教學(xué)方式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語教學(xué)；互動教學(xué)

互動教學(xué)方式作為當(dāng)前教育領(lǐng)域中一種新興的教學(xué)模式，在當(dāng)代教學(xué)方式和教育模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過合理的構(gòu)思、科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，巧妙地融合于小學(xué)英語課堂教學(xué)中；此舉不僅滿足了教師的需求，還迎合了小學(xué)生的心理變化特征?；咏虒W(xué)方式作為一種新的教學(xué)方法，一方面有助于教師和學(xué)生間的溝通，另一方面有利于堅(jiān)固新模式下的教育理念和教學(xué)方式，使其更傾向于科學(xué)化、合理化；促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量不斷地提升。

一、構(gòu)造優(yōu)質(zhì)的英語課堂互動氛圍

良好的師生互動環(huán)境從一定程度上可以有效地緩解學(xué)生緊張的思維情緒，使其快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時也可以通過師生互動環(huán)節(jié)增加學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的熱情，讓他們學(xué)會主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，最終提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效益?？梢?，良好的師生互動環(huán)境是小學(xué)英語教師將互動教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。并且，高效的信息技術(shù)更有助于營造輕松的教學(xué)氛圍。借助多媒體技術(shù)在小學(xué)生同英語教師間搭建出一座溝通互動的橋梁，從而構(gòu)建和諧的課堂氛圍，增加師生間的友誼，進(jìn)一步提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)水平。

二、創(chuàng)建平等的小學(xué)英語課堂互動條件

互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的推廣、應(yīng)用可以及時有效地幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題、課堂接受能力等學(xué)習(xí)近況，從而幫助小學(xué)英語教師了解到學(xué)生對知識的汲取能力和學(xué)習(xí)中存在的不足之處，幫助其更好地把握教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效益。這就需要小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中能夠始終保持平等教學(xué)的理念，創(chuàng)建平等友好的小學(xué)英語教學(xué)互動條件?；邮瞧降戎黧w在自愿的基礎(chǔ)上共同努力完成共同的目標(biāo)，可見，有效互動的前提是雙方能夠彼此尊重，站在同一高度的交流平臺上，才能在和諧的環(huán)境中如愿地達(dá)到互動的結(jié)果。

三、豐富小學(xué)英語教師的課堂互動教學(xué)手段

作為教學(xué)課堂中的主導(dǎo)方，小學(xué)英語老師的教學(xué)思維和教學(xué)習(xí)慣往往會對互動教學(xué)方式的應(yīng)用成果產(chǎn)生不容小覷的影響。所以，豐富教師本身的交流方式，也是合理有效掌握互動教學(xué)方式的重要途徑之一。比如，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，學(xué)生更熱衷于信息技術(shù)的傳播，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生和老師間的交流。通過這種教育方式為教師和學(xué)生營造出更多的互動機(jī)會，保留了更多的溝通時間，打破了傳統(tǒng)教育理念中以教師為課堂主體的思維模式。將小學(xué)生作為課堂的主體，以他們?yōu)榛咏虒W(xué)方式中的主要研究對象，探索合理有效的教學(xué)互動手段；在努力做到營造活躍課堂氛圍的同時，創(chuàng)建出小學(xué)英語課堂和諧互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)師生間的友好關(guān)系，從而幫助小學(xué)英語教學(xué)水平快速地提升。

四、構(gòu)建多元化的小學(xué)英語師生互動平臺

每個人都有著不同的思維模式和不同性格特征，這對于小學(xué)生也不例外，可見要想師生之間有效地開展互動環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化的師生互動平臺是必不可少的。通過多元化的小學(xué)英語師生互動平臺可以幫助教師從多個途徑或是多種方法了解到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，合理有效地調(diào)整課堂教學(xué)的方法和課程進(jìn)。比如，處在信息時代的我們，并不需要面對面的溝通才能知道對方所存在的問題，教師可以通過QQ、微信等多種信息交流軟件創(chuàng)建群等方式，讓小學(xué)生在脫離課堂壓力約束的情況下，在軟件平臺上隨心所欲地發(fā)言，說出自己學(xué)習(xí)上的困難，也可以通過匿名方式向教師提出教學(xué)中存在的不足，給出更合理的建議方法，讓教師更清晰認(rèn)識到自身的不足和教學(xué)中存在的不足，改良出更有效的教學(xué)模式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

要想提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語教師應(yīng)該建立平等友好的互動環(huán)境，打造和諧穩(wěn)定的課堂條件，構(gòu)建多元化的師生互動平臺，讓小學(xué)生能夠積極地融入到課堂學(xué)習(xí)中，使小學(xué)英語課堂教學(xué)水平在互動教學(xué)方式下不斷地提升，不斷地進(jìn)步。

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作者簡介：

張燕（1989.6～），女，畢業(yè)于江西省九江學(xué)院外國語學(xué)院，現(xiàn)任教于江西省上饒市橫峰縣港邊鄉(xiāng)中心小學(xué)。