張鳳姣 呂信恩

摘 要：以案例分析的形式，簡要闡述超豪學(xué)區(qū)貧困大學(xué)生資助工作“因人施助”的理念，以物質(zhì)資助為基礎(chǔ)、精神幫扶為特色的工作方式，通過落實(shí)資助項(xiàng)目、開展勵(lì)志教育、提供暖心服務(wù)等具體方式，幫助每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生接納現(xiàn)狀、努力成長，并促成大學(xué)生生活滿足、精神豐富和心理能量充盈的積極狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生資助；貧困大學(xué)生；案例分析

中圖分類號(hào)：G8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0239-01

一、案例概述

王同學(xué)，女，溫州大學(xué)超豪學(xué)區(qū)2012級(jí)本科生。該生來自浙江農(nóng)村家庭，母親因病去世，父親患有疾病，弟弟讀小學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)非常困難。為了照顧身體狀況不佳的父親，以及撫養(yǎng)讀小學(xué)的弟弟，王同學(xué)曾產(chǎn)生放棄讀大學(xué)的想法。2012年，她帶著僅有的1000元生活費(fèi)到溫州大學(xué)，忐忑入學(xué)報(bào)到。在讀期間，被查出患有遺傳性腫瘤，但她沒有懼怕，積極面對(duì)。更加努力地學(xué)習(xí)、工作，每學(xué)期均獲得獎(jiǎng)學(xué)金，多次獲得省、國家數(shù)學(xué)建模比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。兼職家教，獲得眾多家長的信賴，并為學(xué)弟學(xué)妹提供家教機(jī)會(huì)。2015年，她榮獲溫州大學(xué)華峰品德獎(jiǎng)，用自己的事跡行動(dòng)幫助、感染更多同學(xué)。

二、案例分析

（一）案例情況分析。王同學(xué)的困境，主要是由家庭變故造成，她不僅要面臨喪母的打擊，還要幫助收入低的父親一起照顧弟弟。進(jìn)入大學(xué)后，高昂的學(xué)宿費(fèi)，是她面臨的最現(xiàn)實(shí)的難題。如何與家庭和經(jīng)濟(jì)狀況不同的同學(xué)相處，是她面臨的生活適應(yīng)難題。如何順利地完成學(xué)業(yè)，是她心頭最沉重的顧慮。

（二）方法和途徑。在對(duì)王同學(xué)的資助和幫扶過程中，主要運(yùn)用了六種常見的大學(xué)生資助方法和途徑。

1.政策資助。政策資助是指根據(jù)各相關(guān)部門的要求，落實(shí)國家的各項(xiàng)大學(xué)生資助政策。

2.物質(zhì)資助。物質(zhì)資助是指根據(jù)國家、省、校的資助政策，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供物質(zhì)資助。

3.心理輔導(dǎo)。利用專業(yè)的心理技能，幫助學(xué)生悅納自己，克服障礙，發(fā)揮自我潛能，成長為積極的自主的個(gè)體。

4.談心談話。談心談話是給予學(xué)生關(guān)愛、解決學(xué)生困難，化解危機(jī)，做學(xué)生的知心人。

5.勵(lì)志教育。勵(lì)志教育是指應(yīng)用教育心理學(xué)理論激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才的目的[1]。

6.勤工助學(xué)。勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[2]。

（三）主要過程。針對(duì)該生的資助工作，除了為其提供經(jīng)濟(jì)支持以外，對(duì)她的心理關(guān)懷和能力認(rèn)可是她前進(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)上的支持，讓她可以安心求學(xué)；生活上的關(guān)懷，讓她可以快樂生活；學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，讓她在專業(yè)上獲得發(fā)展；精神上的鼓勵(lì)，讓她發(fā)揮自己的潛能；心靈上的陪伴，讓她積極面對(duì)挑戰(zhàn)，身心全面發(fā)展。具體可從三個(gè)階段、六個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

1.新生入學(xué)期。（1）新生報(bào)到前，通過高考學(xué)生信息了解到王同學(xué)的家庭情況和高中學(xué)習(xí)情況，將其列為重點(diǎn)關(guān)注新生。新生報(bào)到當(dāng)天，與王同學(xué)取得聯(lián)系，新生接引時(shí)直接帶領(lǐng)其辦理“綠色通道”，并發(fā)放學(xué)校的慰問金和愛心禮包。（2）詳細(xì)了解王同學(xué)的家庭情況后，將其錄入超豪學(xué)區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫，為其申請(qǐng)國家助學(xué)金與學(xué)費(fèi)減免資助，解決其后顧之憂。鼓勵(lì)其參加勤工助學(xué)，提升個(gè)人能力，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.適應(yīng)與成長期。（1）責(zé)任輔導(dǎo)員下寢室，與王同學(xué)談心談話，定期了解其學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，幫助解決困難，鼓勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能夠靠自己改變家庭困境。（2）超豪學(xué)區(qū)心理輔導(dǎo)站心理咨詢老師提供心理輔導(dǎo)，經(jīng)過2次的心理輔導(dǎo)，王同學(xué)能夠在心理上接受現(xiàn)實(shí)，克服自卑，接納自己。

3.發(fā)展與回報(bào)期。（1）結(jié)合王同學(xué)的自身能力和優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其參評(píng)溫州大學(xué)“自強(qiáng)之星”、浙江省大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽等，王同學(xué)多次獲省級(jí)、國家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。（2）鼓勵(lì)其加入學(xué)區(qū)的貧困大學(xué)生社團(tuán)——自強(qiáng)社，服務(wù)更多同學(xué)。王同學(xué)逐漸從普通社員成長為部長，后來由于工作突出擔(dān)任社長，為更多的同學(xué)送去關(guān)懷和溫暖。

（四）主要效果。1.學(xué)業(yè)效果。王同學(xué)通過“綠色通道”順利入學(xué)后，一直積極地與學(xué)區(qū)輔導(dǎo)員、學(xué)區(qū)心理輔導(dǎo)站的老師溝通，從一名自卑膽小內(nèi)向的女生，成長為自立自強(qiáng)積極向上的青年學(xué)生。她雖然身處家庭經(jīng)濟(jì)困境，但是她憑借認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，每學(xué)期的成績均為班級(jí)前兩名，打破4.0績點(diǎn)，連續(xù)獲得校一等獎(jiǎng)學(xué)金和“三好學(xué)生”。她科研方面的成績也很突出，曾榮獲“溫州大學(xué)十佳科技創(chuàng)新之星”稱號(hào)。2.能力效果。她秉承“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”，做輔導(dǎo)員助理，榮獲溫州大學(xué)校級(jí)勤工助學(xué)先進(jìn)個(gè)人；做家教，學(xué)生進(jìn)步喜人，家長專門致電學(xué)院表達(dá)感謝；做寢室長，所在寢室榮獲溫州大學(xué)超豪學(xué)區(qū)“五星級(jí)寢室”，其本人連續(xù)三次獲得“優(yōu)秀寢室長”稱號(hào)。

三、啟示和思考

隨著教育的大眾化發(fā)展和社會(huì)對(duì)教育事業(yè)關(guān)注程度的提高，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際困境，也逐漸擴(kuò)大到更加廣闊的范圍，不再專指家庭經(jīng)濟(jì)困難，也包括了能力貧困和心理貧困。同時(shí)，溫州大學(xué)面對(duì)多個(gè)省份進(jìn)行招生，學(xué)生的來源多樣化，各種由經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致的學(xué)生個(gè)人發(fā)展問題引起學(xué)校各級(jí)部門重視。

超豪學(xué)區(qū)在學(xué)校各項(xiàng)資助工作的具體實(shí)施和學(xué)生管理中已經(jīng)摸索出了以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才為目標(biāo)、以“因人施助”為工作理念、以“受助·自助·助人”為成長路徑、物質(zhì)助困為基礎(chǔ)和精神助困為特色的資助工作服務(wù)體系，積極為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造成長成才條件。

此外，結(jié)合資助工作的具體實(shí)施，積極做好總結(jié)工作，做好學(xué)生意見的搜集和整理工作，查找經(jīng)驗(yàn)和不足。學(xué)區(qū)現(xiàn)正在籌備成立新的學(xué)生組織——“心理與勵(lì)志教育聯(lián)合會(huì)”，將學(xué)生資助工作和心理健康教育工作有機(jī)地結(jié)合起來，以輔導(dǎo)員為主體、學(xué)生干部隊(duì)伍為輔助，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的心理教育能力，聯(lián)合自強(qiáng)社的家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)，創(chuàng)新與發(fā)展更好更優(yōu)的資助工作實(shí)施思路和路徑，使得更多的學(xué)生從受助者成長為助人者。

（作者單位：溫州大學(xué)超豪學(xué)區(qū)）

參考文獻(xiàn)：

[1]王英等.獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育[J].大學(xué)教育，2013，（8）：2.

[2]教育部，財(cái)政部.高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（22）：2.