農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的思考與探索

梅曉軍

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；校本課程；問題；對策

【中圖分類號】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0033—01

“校本課程”是指學(xué)校在國家教育方針的指導(dǎo)下，為落實學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長和教師特點而自主確定的課程，是對國家課程和地方課程的重要補充。農(nóng)村小學(xué)校本課程資源的開發(fā)和利用是農(nóng)村地區(qū)推進(jìn)和落實基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實選擇和必然要求，是農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育的突破口，但是受到農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模、資源條件、師資隊伍、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致課程開發(fā)負(fù)擔(dān)比較重，校本課程開發(fā)進(jìn)度緩慢，因此，需要加強(qiáng)探索農(nóng)村小學(xué)校本課程的建設(shè)，依據(jù)實際的發(fā)展情況，制訂切實有效的課程目標(biāo)，構(gòu)建多元化的評價體系，在困境中不斷探索，為農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)提供全新的發(fā)展思路。

一、農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)所面臨的問題

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退。與城市學(xué)生相比較，由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的落后，資源的缺乏，課程的單一，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，逐漸在課程實施中喪失主動權(quán)，形成厭學(xué)情緒。

2. 校本課程建設(shè)負(fù)擔(dān)過大。通常情況下，農(nóng)村小學(xué)需要從全局出發(fā)考慮，需要開足開齊各類課程，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)校本課程負(fù)擔(dān)比較大。比如，大部分農(nóng)村地區(qū)缺少美術(shù)、音樂等專業(yè)教師，教師身兼數(shù)職，這些教師不僅缺乏專業(yè)的知識，并且教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果不容樂觀，如此一來則無法進(jìn)行課程資源的開發(fā)。另外，還有部分農(nóng)村教師教學(xué)負(fù)擔(dān)比較重，在校本課程開發(fā)中顯得力不從心，甚至?xí)木W(wǎng)絡(luò)上下載資料應(yīng)付了事，缺乏自己的觀點與思路，導(dǎo)致課程內(nèi)容平淡。

二、農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的思路與方法

1. 積極提高農(nóng)村小學(xué)教師校本課程建設(shè)的意識。首先，需要提高校長校本課程建設(shè)的意識。校長是課程改革的第一負(fù)責(zé)人，是整個小學(xué)的靈魂，只有校長具有高度的責(zé)任感與使命感，才能提高小學(xué)教師校本課程建設(shè)的意識。另外，上級領(lǐng)導(dǎo)部門還需要加強(qiáng)對小學(xué)校長的考核，并在培訓(xùn)與教育中讓小學(xué)校長能夠形成正確的理念，或者定期組織相關(guān)專家對校本改革出謀劃策，加強(qiáng)開發(fā)與交流，在取長補短中得到創(chuàng)新發(fā)展。其次，要提高農(nóng)村小學(xué)教師校本課程開發(fā)的意識。一是要加強(qiáng)宣傳與教育，提高小學(xué)教師對校本課程建設(shè)的認(rèn)識，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展相關(guān)的培訓(xùn)，將新課程理念貫穿其中，并在工作重點上將校本課程建設(shè)工作反復(fù)強(qiáng)調(diào)。二是以點帶面，學(xué)?？梢允孪茸鲆粋€校本課程建設(shè)開發(fā)的案例，并且通過培訓(xùn)的方式讓教師能夠積極參與到校本課程建設(shè)之中，讓教師獲得理性上的認(rèn)識。三是同步培訓(xùn)，小學(xué)需要對典型校本課程開發(fā)進(jìn)行跟蹤與調(diào)研，并及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，或者召開相關(guān)的經(jīng)驗交流會，針對每一個階段的校本課程建設(shè)進(jìn)行再培訓(xùn)。

2. 加強(qiáng)重視農(nóng)村資源，構(gòu)建具有特色的小學(xué)校本課程。從整體角度分析，校本課程開發(fā)與課程資源之間有著十分重要的聯(lián)系，如果缺乏課程資源則會導(dǎo)致校本課程開發(fā)缺乏生動性。正如上文所言，因為城市與農(nóng)村之間存在較大的差距，所以為進(jìn)一步實現(xiàn)對小學(xué)校本課程的認(rèn)識，需要加強(qiáng)重視農(nóng)村資源。首先，需要依托社區(qū)文化，開發(fā)具有人文特色的校本課程。在農(nóng)村地區(qū)具有十分重要的人文教育資源，且農(nóng)村的風(fēng)俗人情與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵具有十分重要的影響力，所以可將風(fēng)俗人情與課程進(jìn)行結(jié)合，提高小學(xué)校本課程的創(chuàng)新發(fā)展。其次，需要依托農(nóng)村的地理環(huán)境開發(fā)課程資源，要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，樹立長大為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的理念，并將農(nóng)村地區(qū)的地理位置、特產(chǎn)資源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為校本課程開發(fā)的資源。最后要依托農(nóng)村背景開發(fā)校本課程，在農(nóng)村中有非常多的素材，而這些素材是城市所沒有的，學(xué)校可以圍繞這些素材，開發(fā)相關(guān)的課程教材，比如鄉(xiāng)土游戲、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、四季作物，民間藝人、傳統(tǒng)文化等豐富校本課程內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 改善管理制度，創(chuàng)新小學(xué)校本課程開發(fā)長效機(jī)制。首先，需要構(gòu)建小學(xué)校本課程開發(fā)組織機(jī)構(gòu)，可依托教研聯(lián)盟成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組與管理機(jī)構(gòu)，為校本課程開發(fā)提供必要的組織保障，并能夠?qū)崿F(xiàn)對校本課程建設(shè)的宣傳。其次，需要制訂農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)合作制度，為了從根本上保證校本課程的順利推行，需要實現(xiàn)教師之間的相互交流，學(xué)校還可以構(gòu)建合作平臺，將教師進(jìn)行組織，通過問題的研討以及觀點的爭論，提高小學(xué)校本課程的建設(shè)。最后，還需要加強(qiáng)各個學(xué)校之間的交流，組織協(xié)調(diào)各個學(xué)校進(jìn)行集約式開發(fā)，并采取結(jié)對開發(fā)的策略與方針，利用強(qiáng)校帶領(lǐng)弱校，推動小學(xué)校本課程的創(chuàng)新發(fā)展。編輯：郭裕嘉