李世虎

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；理念；趣味性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）21—0056—01

學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)法知識(shí)至關(guān)重要。就初中學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還不夠深入，而且在學(xué)習(xí)上沒(méi)有形成一定的體系和認(rèn)識(shí)，但無(wú)論是何種語(yǔ)言形式，都必須經(jīng)歷語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。但就目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)成果來(lái)看，語(yǔ)法教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，與英語(yǔ)的發(fā)展方向還有一定偏差。教學(xué)質(zhì)量偏低為當(dāng)今眾多學(xué)生家長(zhǎng)所詬病。學(xué)習(xí)氛圍不夠熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等諸多問(wèn)題，應(yīng)引起廣大初中英語(yǔ)教學(xué)工作者的深思。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，被眾人津津樂(lè)道的一句話是“學(xué)以致用”。人們通過(guò)日常學(xué)習(xí)，然后在生活中加以利用，應(yīng)是一條亙古不變的道理。但從我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在學(xué)校受到教育，但是在實(shí)際生活中無(wú)法做到有效利用。面對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，其根本原因在于，廣大教育工作的教學(xué)重點(diǎn)落在“學(xué)”，而這里所談到的“學(xué)”，僅局限于課堂和考試。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，一旦考試結(jié)束，知識(shí)的遺忘速度遠(yuǎn)大于知識(shí)的學(xué)習(xí)速度。歸根結(jié)底是傳統(tǒng)教學(xué)模式偏離了學(xué)習(xí)的初衷，導(dǎo)致學(xué)生在生活中，缺乏良好的溝通和交流能力。具體落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)說(shuō)，過(guò)去學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)于僵硬，缺乏靈活性。隨著英語(yǔ)在全世界的不斷推廣，英語(yǔ)將逐步融入人們的生活，因此，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也在大背景之下，不斷向前發(fā)展。在此情況下，不得不轉(zhuǎn)變思維理念，采取全新的教學(xué)模式，更好地為初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。

二、趣味性英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)法，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的知識(shí)。而如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)全面掌握，是每一位初中英語(yǔ)教育工作者需要考慮的問(wèn)題。語(yǔ)法教學(xué)乏味無(wú)趣，為提升教學(xué)效果，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取趣味性教學(xué)法，將乏味無(wú)趣的教學(xué)轉(zhuǎn)化為豐富有趣。在全新教學(xué)理念之下，教師應(yīng)一改過(guò)往以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)以“學(xué)”為主，多樣化教學(xué)，比如可以通過(guò)講故事、朗誦優(yōu)美文章、做與英語(yǔ)有關(guān)的趣味游戲等各式各樣的方式，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

三、口訣式英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

口訣朗朗上口，易于理解，便于記憶，可以有效地幫助學(xué)生把語(yǔ)法知識(shí)體系化、系統(tǒng)化。為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又不增加他們的負(fù)擔(dān)，我們可以把語(yǔ)法知識(shí)全部變?yōu)榭谠E。如，在教授賓語(yǔ)從句時(shí)，用“判斷句式，選擇連詞，還原語(yǔ)序，時(shí)態(tài)呼應(yīng)，”這是十六字字訣，應(yīng)用此口訣，賓語(yǔ)從句中的“語(yǔ)序，連詞，時(shí)態(tài)”的問(wèn)題就迎刃而解了。同時(shí)，我們用口訣還攻克了感嘆句的難關(guān)。應(yīng)用“一斷，二加，三換位，四感嘆”的口訣，解決了感嘆句中感嘆詞難選的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這些口訣樂(lè)此不疲，更好地提升了做題的效率。

四、生活化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

走進(jìn)生活，融入語(yǔ)法，編創(chuàng)對(duì)話，把語(yǔ)法教學(xué)生活化。對(duì)于知識(shí)的掌握我們不應(yīng)只局限于會(huì)背，為了使語(yǔ)法知識(shí)活用于生活，筆者要求學(xué)生整合新舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，并且結(jié)合自己的生活編創(chuàng)新的對(duì)話。如，在課前預(yù)設(shè)“story time”時(shí)段時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)在課前一分鐘自由發(fā)言，但必須運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生們熱情很高，參與性很強(qiáng)，有的學(xué)生還加上自己滑稽的肢體語(yǔ)言并樂(lè)在其中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們不僅僅提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，更重要的是他們把語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)內(nèi)化為能力。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于溝通與交流。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用原則。語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)境的建立，可有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)際生活完美結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常溝通的能力。英語(yǔ)語(yǔ)法涵蓋面較為廣泛，包括詞匯、句型結(jié)構(gòu)等，而且在不同的語(yǔ)境中，用的規(guī)則也不盡相同。因此，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從多種角度建立不同的語(yǔ)境，使英語(yǔ)教學(xué)更具靈活性。一方面，作為英語(yǔ)教師，要將過(guò)去已傳授過(guò)的知識(shí)，再次搬上講臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)；另一方面，要制定學(xué)習(xí)新知識(shí)的計(jì)劃。兩方面協(xié)調(diào)開(kāi)展，方能保障部分對(duì)舊知識(shí)的掌握程度不夠的學(xué)生，通過(guò)復(fù)習(xí)加以鞏固，并拉近學(xué)習(xí)差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

總之：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。讓我們多站在孩子的角度去體會(huì)知識(shí)習(xí)得的自然性，做學(xué)生的促使者、指導(dǎo)者、幫助者。如此，我們的英語(yǔ)整體教學(xué)水平才能有所提升，英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)才能得到持續(xù)的發(fā)展。

編輯：趙玉梅