崔岐勝

【關(guān)鍵詞】 思想政治教學(xué)；課堂提問；技巧

【中圖分類號】 G711 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0062—01

有效提問是啟發(fā)式教學(xué)的一種常見形式，也是有效教學(xué)的題中之義。 高中思想政治課概念眾多、知識抽象、理論性強，學(xué)生的社會經(jīng)驗又不足，因此，在高中政治課堂中，教師注重有效提問，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，深化對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣。高中思想政治課教學(xué)應(yīng)掌握以下幾個提問技巧。

一、提出明確的問題

政治教師在教學(xué)過程中提出問題的內(nèi)涵與外延要明晰，杜絕問題含糊不清或理解有歧義。教師要提的問題一定要經(jīng)過精心篩選，避免隨意性。提問要緊扣教學(xué)的重點和難點進行。如果漫無邊際進行提問，會造成抓不住課堂教學(xué)主要任務(wù)，即使所選的問題再精彩，也達不到教學(xué)效果。提問要疑而不難，引人入勝，難易控制在學(xué)生經(jīng)過一定的思考就能回答出來的程度。問題的提出一定要明確清晰，能讓學(xué)生一聽到問題，迅速地沿著正確的方向進行思考。如果學(xué)生不明白問題的指向，或錯誤地理解問題的內(nèi)涵與外延，最終只能是完全背離問題的原意，造成了思維的混亂，無法實現(xiàn)提問的初衷。

二、調(diào)動全體學(xué)生的積極性

問題的提出要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參加到問題的思考與討論中來。政治教師提問中要克服偏愛某些學(xué)生的現(xiàn)象，面向全體學(xué)生，采取搶答、抽答、辯答等多種方式，促使全體學(xué)生都去思考，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。如在講《政治生活》“民主決策”時，面向全體學(xué)生提出：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》征求意見稿公布后，你有沒有意見反映？準(zhǔn)備通過什么方式反映？如果你的意見被采納，你有何感想？這一問題提出后，學(xué)生對高考制度改革都有自己的看法，不少同學(xué)想通過政府網(wǎng)站提出意見，很多同學(xué)認(rèn)為自己的意見如被采納肯定非常興奮，同時也提高了參與社會公共事務(wù)的積極性，于是，本課重點問題“民主決策的方式及意義”就迎刃而解了。

三、問題的難度要適中

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。問題的設(shè)計要適合學(xué)生已有的經(jīng)驗與水平，切忌提出不切實際或過于深刻的問題，同時也要避免過于簡單的、可以不加思考直問直答式的問題。要充分考慮學(xué)生的能力與知識貯備，在遵循認(rèn)知規(guī)律原則的前提下提出適中的問題。政治教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計一堂課的提問，將學(xué)生思維層層引向深入。政治教師在課堂上，心中要裝著整堂課，讓提出的許多問題按一定的邏輯形成一個有機整體，由淺入深，層層推進，不斷深化。如果政治教師設(shè)計的問題，雜亂無章，瑣碎不堪，學(xué)生一個接一個地回答問題，雖然這樣看起來課堂氣氛很活躍，但學(xué)生卻沒有辦法找到問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，學(xué)生的思維處于凌亂的狀態(tài)，最終無法形成對政治教學(xué)內(nèi)容的整體感知。有效的政治課堂提問，應(yīng)該避免問題過多而繁瑣，要圍繞教學(xué)的重點和難點設(shè)計一系列問題，使所有問題環(huán)環(huán)相扣，由具體到抽象，部分和整體相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀的有機統(tǒng)一。

四、靈活多變的提問方法

教師在提問過程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運用多種方式，使學(xué)生與教師密切配合，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。例如，讓學(xué)生自由討論，自由發(fā)言，不點名提問，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的口頭表達能力；遇到比較復(fù)雜的問題，可以將此問題分解為幾個比較簡單的問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合的思維能力；也可以先提一問題，然后隨之提供一些材料以供學(xué)生思考，讓學(xué)生從材料中得到啟示，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力，也使學(xué)生有成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性。

五、做好學(xué)生回答結(jié)果的總結(jié)評價

教學(xué)過程中，教師要對提問的結(jié)果適時作出適當(dāng)?shù)脑u價。在我們高中政治課教學(xué)實踐中，有許多教師對學(xué)生的回答不表態(tài)，即使表態(tài)也含糊其辭，有時還會褒貶過度，言過其實。久而久之，勢必就會影響學(xué)生思考問題的積極性，失去回答提問的興趣，失去對政治課的興趣。評價性原則要求高中政治教師首先在備課時要認(rèn)真思考自己設(shè)計的問題，問題提出的目的是什么，參考答案有幾個要點，學(xué)生還可能有哪些答案，這些問題自己必須要弄明白，決不能有半點含糊，否則就無法評價。其次在學(xué)生回答問題時，政治教師要認(rèn)真聽完學(xué)生的回答，注意力集中，較準(zhǔn)確地概括學(xué)生的回答，防止心中無數(shù)，無話可說。

總之，課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題，深化對所學(xué)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。這體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，是師生雙方的互動，不是教師唱獨角戲，進行個人表演，所以，教師要注意學(xué)生的思維習(xí)慣，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重思維的客觀規(guī)律，善于創(chuàng)設(shè)情境，運用提問技巧，從而達到較好的教學(xué)效果。

編輯：張昀