陳連菊
【摘要】 合作學(xué)習(xí)模式屬于全新的教學(xué)方式,已經(jīng)進入到初中數(shù)學(xué)課堂當中,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)方式,不斷分析,提升學(xué)生的積極性,加快學(xué)生的全面發(fā)展,優(yōu)化教學(xué)模式的創(chuàng)新,通過正確引導(dǎo),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用.
【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探究
引 言
合作學(xué)習(xí)模式指的是通過學(xué)生在課堂中或課外進行自主學(xué)習(xí),通過運用分組合作乃至班級集體合作的方式,將教學(xué)當中的所有因素進行統(tǒng)一. 合作學(xué)習(xí)模式最大特征則為在評判成績時,將團隊成績當作最關(guān)鍵的標準,一同完成教學(xué)的任務(wù). 對于初中教育改革的氛圍,大多數(shù)老師均對合作學(xué)習(xí)方式具備相應(yīng)的認知,將合作學(xué)習(xí)的模式進行大量應(yīng)用.
一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
(一)合作學(xué)習(xí)的互動作用
在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)當中,老師雖然關(guān)注與學(xué)生相互間的互動,可是依舊以老師為導(dǎo)線,從而忽視與學(xué)生之間的溝通. 眾多老師在授課期間,學(xué)生相互間溝通會對課堂紀律具有較大的影響,所以老師會給予制止. 合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)生的互動作為核心,不用受到老師的管束,能夠進行發(fā)散思維. 并且合作學(xué)習(xí)模式提倡的是較為完善的互動,可以加快教學(xué)過程的推進.
(二)合作學(xué)習(xí)的教育作用
學(xué)生在學(xué)習(xí)當中,大多受到家長和老師的壓迫,本身具有抵觸心理,欠缺學(xué)習(xí)的動力. 合作學(xué)習(xí)模式可以打造合作溝通的環(huán)境,讓學(xué)生具有歸屬感,為了符合學(xué)生內(nèi)心的所需,有利于學(xué)生學(xué)習(xí). 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中,學(xué)生透過小組間的合作與溝通,可以體會到同學(xué)之間的友愛與協(xié)助,以便讓學(xué)生的心理所需更為加強,并且學(xué)生相互間進行良性競爭,可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)更加進步.
(三)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用
對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言,老師通常僅關(guān)注教,并不注重學(xué)生的學(xué),并且一名老師需要面對數(shù)個班級,較難具有針對性地了解學(xué)生的問題. 合作學(xué)習(xí)模式是透過小組間成員的互相學(xué)習(xí),為老師提供更多的時間進行觀察,并給予解決.
二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
(一)可以提高兩者間的溝通與合作
有效的合作精神在實際生活中尤為關(guān)鍵,因此需要初中時期強化培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,為未來做好鋪墊. 但是我國在教育理念當中應(yīng)當提升學(xué)生的成績,忽略培養(yǎng)合作理念. 對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,不但可以在學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)進行相互促進,一同進步. 還能夠使用在學(xué)生和老師之間,能夠打開思維,讓老師可以真正了解學(xué)生的狀況,有目的地使用不同的教學(xué)方法.
(二)可以加快學(xué)生自我價值和需求的完成
初中生恰逢青春期,人生觀以及價值觀尚不成熟,可以在人際交往中獲得認可與尊重. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式則束縛了學(xué)生的主觀積極性與創(chuàng)造性,但是合作學(xué)習(xí)模式則促進了學(xué)生的自我價值和所需. 對于初中數(shù)學(xué)課堂而言,使用了合作學(xué)習(xí)的模式,把學(xué)生分成小組,相互之間給予協(xié)助、尊重、合作,可以真正表達自己的意見,傳達自己的立場,以此完成了被尊重和交往的所需.
三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)實施小組合作模式
對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,小組合作的學(xué)習(xí)方式十分關(guān)鍵. 通過對學(xué)生進行有效分組,讓學(xué)生在課前做好準備,最終對小組成員進行分工,將自己組員的觀點與結(jié)論進行總結(jié),再通過老師的指導(dǎo)及改正,最終提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力. 比如老師在講解關(guān)于圓的知識時,能夠讓學(xué)生任意在紙上進行畫圓的練習(xí),在畫圓中出現(xiàn)各種問題,讓學(xué)生通過小組探討,尋求出圓的面積與周長. 透過小組之間的溝通,讓學(xué)生學(xué)會獲得圓面積和周長的方法.
(二)實施競爭學(xué)習(xí)的模式
合作學(xué)習(xí)模式也屬于學(xué)生之間的競爭學(xué)習(xí)的模式,這應(yīng)當通過學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當中的有效分工,在課前做好充分的準備,通過小組之間的探討與分析,來提升學(xué)習(xí)的效率.
對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,競爭學(xué)習(xí)的方式在初中教學(xué)中十分重要,老師通過學(xué)習(xí)規(guī)律對學(xué)生進行分組,所有小組中不但具備能力較強的學(xué)生,也具備能力較弱的學(xué)生,并且也需確保所有小組成員的數(shù)量,在課堂當中,老師可以通過各種方程式解答的方法發(fā)給所有小組,讓小組中的成員進行計算,其中一人做完后再傳給另一個人,保障所有人都能夠輪到,最終核算時間,查看使用時間最短的小組是哪一個. 透過這一方式,不但可以對小組成員間的學(xué)習(xí)更加有利,還對小組成員的進步十分有利.
(三)執(zhí)行課后學(xué)習(xí)模式
當前時期,教學(xué)是為了學(xué)以致用,初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加如此. 數(shù)學(xué)身為應(yīng)用型較強的科目,更加需要大量使用在實際生活當中. 老師能夠通過設(shè)置課后作業(yè)的方式,讓學(xué)生在課后不斷進行合作學(xué)習(xí). 老師在布置作業(yè)之后,應(yīng)當考量課后習(xí)題內(nèi)容需要與學(xué)生的生活相融合,如此才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動出來.
老師可以在課堂中對學(xué)生進行分組,挑選一個小組作為代表,將所有小組成員的各種生活費用進行統(tǒng)計,且引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)的知識進行核算,進行有效的分配,以便獲得最大的利益. 對初中生而言,這一方式不僅可以讓學(xué)生更加富有興趣,還可以令其專業(yè)知識更為鞏固,對學(xué)生此后的生活具有極大的助益.
結(jié)束語
總而言之,合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用,不僅僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,還令學(xué)生具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新方法與技巧. 并且,通過合作學(xué)習(xí)模式,有目的地進行活動,讓所有學(xué)生在活動中尋求出自身的位置,提升能力,促進學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通,從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.
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