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      如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展求異思維

      2016-05-30 21:25:43周麗
      關(guān)鍵詞:求異思維創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)

      周麗

      【摘要】 當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中便需要堅(jiān)持以人為本的理念,合理設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容,并使用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和思考,從而促使學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng). 基于此,本文筆者著重探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展求異思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要策略.

      【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識(shí);求異思維;小學(xué)數(shù)學(xué)

      數(shù)學(xué)學(xué)科是自然科學(xué)的基礎(chǔ). 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要場(chǎng)所. 然而,小學(xué)生求異思維的形成和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要保障,所以深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展求異思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的策略具有非常重要的作用. 下面,筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展求異思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的策略進(jìn)行具體論述:

      一、緊密聯(lián)系實(shí)際生活,有效提升創(chuàng)新意識(shí)

      數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連,并對(duì)實(shí)際生活具有較大的促進(jìn)作用. 因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,便需要老師合理地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),讓小學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活知識(shí)大膽質(zhì)疑數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的.

      例如:在學(xué)習(xí)“按比例分配”的內(nèi)容時(shí),老師便可以合理地將體育課中老師分球的實(shí)例結(jié)合起來(lái),如:老師總共有14個(gè)球,想要分給班上的男、女生同學(xué)進(jìn)行練習(xí),試問(wèn)應(yīng)該怎樣分才合理呢?有的同學(xué)回答說(shuō):“男女生各分7個(gè)球. ”但是,這種說(shuō)法有的男同學(xué)不同意,認(rèn)為男生多、女生少,而平均分就顯得不公平. 這時(shí)另一名同學(xué)便回答說(shuō):“按照男、女生人數(shù)的多少來(lái)分,其人數(shù)多的應(yīng)該多分,人數(shù)少的少分. ”這時(shí),老師再追問(wèn)到:“按照人數(shù)的多少來(lái)分,可有什么依據(jù)呢?”然而,部分預(yù)習(xí)過(guò)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生便回答出:“可按照男、女生的人數(shù)之比來(lái)進(jìn)行分配,這樣便顯得公平合理了. ”通過(guò)將這節(jié)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),有利于學(xué)生積極主動(dòng)的投身于問(wèn)題探究中,從而有效增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力.

      二、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,培養(yǎng)學(xué)生求異思維

      猜想不僅是問(wèn)題意識(shí)的具體表現(xiàn)形式,也是數(shù)學(xué)思維方式的一種. 其中,學(xué)生對(duì)各種事物的好奇心是引導(dǎo)學(xué)生積極猜想的動(dòng)力,也是提高學(xué)生猜想能力的重要基礎(chǔ). 只有學(xué)生具有一定的猜想能力,才能夠具備求異思維和創(chuàng)新意識(shí). 同時(shí),學(xué)生求異思維的形成和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要因素.

      例如:在學(xué)習(xí)“乘法結(jié)合律”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師首先質(zhì)問(wèn)學(xué)生:“你們學(xué)過(guò)加法結(jié)合律,其計(jì)算方式有什么特點(diǎn)呢?”這時(shí)一名學(xué)生便提問(wèn)到:“乘除法是否也有結(jié)合律呢?”老師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí),便可以應(yīng)用鼓勵(lì)的話語(yǔ),讓學(xué)生思考乘除法要是也有結(jié)合律,其會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢?所有學(xué)生快速投入到問(wèn)題的思考中,并一一提出自己的觀點(diǎn). 這樣學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)時(shí)再學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律,有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)中,從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.

      三、創(chuàng)造動(dòng)手操作機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

      學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中是否有效,其關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與程度如何. 當(dāng)學(xué)生的參與性越高時(shí),其取得的學(xué)習(xí)效果越好. 但是,采取何種教學(xué)手段讓學(xué)生積極地投身于課堂教學(xué)活動(dòng)中,便是大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題. 因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極投身到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 但是,老師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí),需要明確教學(xué)目標(biāo)和講明探究要求,讓學(xué)生愿意主動(dòng)投身于探究的情境中,從而促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng).

      四、巧妙設(shè)置疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生求異

      問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的心臟. 其中,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合過(guò)程. 為了有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,便需要老師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到有效提升.

      例如:在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”的內(nèi)容時(shí),老師便可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,巧妙的設(shè)置以下幾個(gè)疑問(wèn):“四邊形的內(nèi)角和是多少?五邊形的內(nèi)角和是多少?n邊形的內(nèi)角和又是多少呢?通過(guò)設(shè)置以上幾個(gè)疑問(wèn),能夠大幅度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)踐、探究和討論的積極性,從而推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高. 其中,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,巧妙設(shè)置疑問(wèn),靈活多變的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑. 因此,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從多個(gè)角度、多層次去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,注重培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多變的創(chuàng)新思維能力

      結(jié) 論

      綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)性工作. 因此,作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,應(yīng)該合理設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容,采取多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和思考不斷發(fā)掘?qū)W生的求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力,從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]劉杰, 周瑞卿. 小學(xué)數(shù)學(xué)中求異思維的應(yīng)用——用不同的方法求梯形的面積[J]. 學(xué)周刊, 2015(13):156-157.

      [2]楊淑娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“求異思維”[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究, 2013(5):30-31.

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