李文芳 李宏策

摘 要：通過(guò)教研活動(dòng)是解決當(dāng)前教學(xué)改革中各種問(wèn)題的一個(gè)重要手段，針對(duì)目前教研活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)狀進(jìn)行深入的剖析，教研室要充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的重要性、深入研究，提升組織水平、完善考核制度等提高教研活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)改革的途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育；教研活動(dòng)；教學(xué)改革

教研活動(dòng)是高職內(nèi)涵建設(shè)的助推器，也是課程改革的守護(hù)神，只有抓好教研活動(dòng)，才能更好的為課程改革服務(wù)，教研活動(dòng)源于學(xué)校，起于教師，以研究教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，主要目的是提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有質(zhì)量的教研活動(dòng)是促進(jìn)教學(xué)水平提高的有效平臺(tái)，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)水平，集思廣益的一個(gè)重要場(chǎng)所，也是一個(gè)教師提高自己能力的一種重要手段，然后現(xiàn)實(shí)中高職教師存在著諸多問(wèn)題。

一、高職教研活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一）形式主義

雖然部分高校對(duì)教研活動(dòng)做了要求，比如每周要在規(guī)定的時(shí)間舉辦一次教研活動(dòng)，但是只是對(duì)時(shí)間做了具體規(guī)定，對(duì)于教研活動(dòng)的質(zhì)量要求沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可以執(zhí)行，對(duì)上交的教研活動(dòng)方式、內(nèi)容也沒(méi)有明確要求，好像每次教研活動(dòng)只要不遲到、曠工就完成了任務(wù)，上級(jí)來(lái)檢查也只是看看人到了沒(méi)有，對(duì)具體內(nèi)容沒(méi)有檢查。

（二）聊天會(huì)

教研活動(dòng)中，大部分老師只是對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，比如學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，什么都不會(huì)，教師待遇低、對(duì)近期的一些新聞事件進(jìn)行評(píng)論。至于對(duì)遇到的問(wèn)題沒(méi)有深入思考。對(duì)改進(jìn)的措施也沒(méi)有進(jìn)行深入的討論。對(duì)問(wèn)題沒(méi)有具體討論。開(kāi)會(huì)頻率高。問(wèn)題提出沒(méi)有有效的落實(shí)，沒(méi)有后續(xù)跟蹤。

（三）思想認(rèn)識(shí)不到位

組織分散，思想上不重視教研活動(dòng)，部分老師積極參與性不夠，功利主義嚴(yán)重，總覺(jué)得教研活動(dòng)沒(méi)有多大的意義，自己教學(xué)水平提高存在單打獨(dú)斗的方式，教研活動(dòng)的好壞又與工資不掛鉤。教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容跟不上教學(xué)改革的部分，教研室組成成員學(xué)科知識(shí)接近，比如機(jī)械工程系相關(guān)教研室往往以學(xué)機(jī)械類專業(yè)為主，電學(xué)專業(yè)的老師極少。教研活動(dòng)內(nèi)容大部分以專業(yè)教學(xué)和課程教學(xué)探討，雖然有利于提高教學(xué)效果，但跟不上當(dāng)今科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求。教研活動(dòng)從內(nèi)容到形式?jīng)]有大的變化，許多反映當(dāng)前流行的高職理論、現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展、國(guó)際職業(yè)教育等方面的新成果、新思維卻沒(méi)有很好地去研究。

（四）教師的教科研能力差

很多高職教師是從學(xué)校到學(xué)校，雖然學(xué)科知識(shí)學(xué)的多，但是創(chuàng)新能力、科研意識(shí)差。比如我們學(xué)校的教師講，大部分教師科研一輩子也不寫(xiě)一篇論文，即使做一些教研教改，也是為了評(píng)上高一級(jí)的職稱，要是評(píng)上職稱了基本上一年也不發(fā)表一篇論文，有的是為了年終評(píng)先進(jìn)，有的老師是為了做給領(lǐng)導(dǎo)看，沒(méi)有教研教改的自覺(jué)性；從科研知識(shí)方面講，很多教師科研知識(shí)的儲(chǔ)備不多，沒(méi)有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識(shí)量?jī)?chǔ)備不夠，不了解學(xué)科發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)在及未來(lái)發(fā)展方向，沒(méi)有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域敏銳的洞察力，難以做好教研教改的工作。

二、做好教研活動(dòng)的解決對(duì)策

（一）領(lǐng)導(dǎo)、老師思想上高度重視

當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)老師覺(jué)得教研活動(dòng)確實(shí)很重要，但是思想上沒(méi)有完全重視，比如中層領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有很積極的參與到教研活動(dòng)中來(lái)，不僅要在口頭上重視，而且要在行動(dòng)上積極參與到教研活動(dòng)中來(lái)。教師要在教研活動(dòng)前期多深入思考，教研活動(dòng)內(nèi)容又哪些不足，如果要我來(lái)做會(huì)怎么做，不要隨波逐流。人人樹(shù)立“教研”意識(shí)，教研室全體教師自覺(jué)地把教研工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)看。從我校教研教改工作來(lái)看，只有教研室主任，特別領(lǐng)導(dǎo)是牢固樹(shù)立了“教研”意識(shí)，思想認(rèn)識(shí)到教研工作的重要性，才能有高職教研工作的人員不缺勤、組織制度到位、有充足的教科研經(jīng)費(fèi)，才能調(diào)動(dòng)其我們教師在教研活動(dòng)中的主動(dòng)性，學(xué)校才能營(yíng)造濃厚的教研氛圍。針對(duì)教研活動(dòng)中出現(xiàn)各種不好的苗頭，教研室主任要立馬制止，回到教研活動(dòng)的中心話題來(lái)，對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做好引領(lǐng)及提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)要有總結(jié)、提煉，達(dá)成一致意見(jiàn)。

（二）教研活動(dòng)形式靈活多樣

教研活動(dòng)內(nèi)容可以在課程建設(shè)、提高教師技能，分別從湖南省技能抽查、各種技能競(jìng)賽為學(xué)習(xí)載體，畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面開(kāi)展教研活動(dòng)。教研活動(dòng)參加人員可以有各種各樣的人員參與，比如學(xué)生代表或家長(zhǎng)代表、教師、企業(yè)技術(shù)骨干等人員。比如對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程的討論，也可以深入企業(yè)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、還可以針對(duì)某一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式討論。針對(duì)教育部、教育廳發(fā)布的重要教學(xué)文件進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、討論。以便跟上時(shí)代的潮流，教學(xué)的前沿陣地，比如我們現(xiàn)在要求培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，但是很多老師還以為現(xiàn)在要求停留在技能型人才要求，那不知前面加一個(gè)技術(shù)兩個(gè)字，對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)定位意見(jiàn)發(fā)生了巨大的變化，對(duì)老師、學(xué)生的要求更高。但是很多的老師卻還停留在落后的觀念中。

（三）教研活動(dòng)主持人要做好精細(xì)化組織

前期策劃是做好教研活動(dòng)的重要方式，可以不拘泥形式，但是作為教研活動(dòng)的組織者在教研活動(dòng)前必須深入思考，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好應(yīng)對(duì)之策。對(duì)每個(gè)教研活動(dòng)要有后續(xù)跟蹤，在教研活動(dòng)中集中思想可以解決的問(wèn)題是否解決了沒(méi)有，如沒(méi)有解決主要困難是什么，對(duì)主要問(wèn)題的解決后是否又有新問(wèn)題。做到每個(gè)教研活動(dòng)又實(shí)質(zhì)性的意義。教研活動(dòng)要有歸納總結(jié)、對(duì)教研活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題解決方法要有后續(xù)跟蹤。教研活動(dòng)的實(shí)效性主要表現(xiàn)為教研活動(dòng)是否是滿足教師教學(xué)的需要，它是評(píng)價(jià)教研活動(dòng)質(zhì)量的一個(gè)非常重要指標(biāo)。教研活動(dòng)要對(duì)一線教師、學(xué)生有實(shí)際的幫助，有效解決教師在課程改革實(shí)施過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，是否引領(lǐng)了高職教育的發(fā)展等。

（四）完善教研活動(dòng)考核制度

完善教師教研活動(dòng)各項(xiàng)管理制度，充分調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性高職院校要不斷完善教師教研活動(dòng)的各項(xiàng)管理制度，制訂激勵(lì)措施、監(jiān)控辦法、考核與評(píng)價(jià)體系，同時(shí)適當(dāng)給予經(jīng)費(fèi)支持，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。為使教研管理走上正規(guī)化、科學(xué)化軌道，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要充分調(diào)研，多聽(tīng)取教師、學(xué)生等主要受益者的意見(jiàn)，結(jié)合工作實(shí)際，制定并完善各種教研制度。如《教研課題管理?xiàng)l例》、《高職院校教研質(zhì)量管理辦法》等。前者對(duì)學(xué)校教師的學(xué)科研究成果、上級(jí)管理部門(mén)下發(fā)的有關(guān)的教研文件實(shí)施統(tǒng)一有效管理。后者主要對(duì)學(xué)校教研的選題、實(shí)施、規(guī)劃、評(píng)議、鑒定、獎(jiǎng)勵(lì)并推廣等方面提出可行性、指導(dǎo)性意見(jiàn)，對(duì)已取得各級(jí)各類教研成果的人員進(jìn)行通報(bào)，把教研績(jī)效與評(píng)模選優(yōu)、職稱晉升掛鉤，設(shè)立教研成果物質(zhì)獎(jiǎng)，并使之形成制度，讓教師通過(guò)教研活動(dòng)的成果，完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；其次可以進(jìn)一步擴(kuò)大評(píng)價(jià)指標(biāo)的范圍，對(duì)教師教科研成果的考核不再拘泥于期刊、論著、學(xué)科課題等。

三、結(jié)語(yǔ)

教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，目的促進(jìn)教研活動(dòng)改革，營(yíng)造濃厚的教研氛圍，引導(dǎo)和組織老師開(kāi)展各種活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的合作與交流，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，為一線教師提供實(shí)際性幫助。通過(guò)各種教研活動(dòng)有機(jī)的展開(kāi)，教師可對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，從而歷練出更多的富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的教師；同時(shí)把教研活動(dòng)中科學(xué)性的將教學(xué)與研究結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)相互促進(jìn)，從而提高教研活動(dòng)的作用，最終促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。為了提高教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，利用教研活動(dòng)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，可以說(shuō)教改教改為改革教學(xué)模式提供了一個(gè)重要的平臺(tái)。

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（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院）