陳英明

【摘 要】隨著小學音樂教學改革的進行，“雙課堂”教學已經(jīng)逐漸深入我國小學音樂課堂教學中。本文從小學音樂教學“雙課堂”的教學現(xiàn)狀出發(fā)，對小學音樂教學“雙課堂”中培養(yǎng)學生興趣的策略進行了探究，希望為小學音樂教學提供積極借鑒和建議。

【關鍵詞】小學音樂；雙課堂教學；興趣培養(yǎng)

0引言

小學音樂教學活動的順利開展對于提升小學生音樂素養(yǎng)、審美情趣以及文化鑒賞能力和感悟能力至關重要。因此，如何激發(fā)學生學習音樂的興趣成為了許多小學音樂教師探究的關鍵內容，而“雙課堂”教學方法作為一種新型的教學理念被運用于小學音樂教學環(huán)節(jié)，其情境教學、實踐教學、小組合作以及評級機制等方面體現(xiàn)出的優(yōu)越性大大改善了小學音樂教學現(xiàn)狀，提升了小學音樂教學效果。

1小學音樂教學“雙課堂”的教學現(xiàn)狀

當前小學音樂“雙課堂”教學理念的運用過程中出現(xiàn)了許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，小學音樂教師教學水平參差不齊，難以適應“雙課堂”教學的需要，對于該理念中一些先進的教學方法無法全部吸收、其次，小學音樂教師對小學音樂教材的依賴性非常大，教學過程比較古板，教學方法僵化，不利于學生學習興趣的激發(fā)。最后，受到應試教育觀念的禁錮，多數(shù)小學音樂課程教學活動的開展沒有發(fā)揮時效性。

2小學音樂教學“雙課堂”中培養(yǎng)學生興趣的策略

2.1在教學過程中實施情境教學

學習情境的優(yōu)劣直接影響了小學美術音樂“雙課堂”教學效果，因此要營造有利于培養(yǎng)學生學習興趣教學情境[1]。教師要注重活躍課堂氣氛，創(chuàng)設輕松自主的課堂教學環(huán)境，情境教學法也是提升小學音樂創(chuàng)新發(fā)展的重要教學手段，教師在進行課堂教學時，可以將教學內容的時代背景和發(fā)展情況介紹給學生，指導學生進行角色扮演，通過讓學生實際感受音樂創(chuàng)作情境個和氛圍有利于提升小學生的審美情趣和鑒賞能力，從而激發(fā)小學生音樂學習的興趣。例如，教師在教學《春天在哪里》歌曲時，可以給學生播放相關的視頻或帶領學生走出教室，感受春天的氣息，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.2創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的課堂結構

雙課堂結構的創(chuàng)設需要從以下三個方面考慮：第一，課前準備。在音樂教學開始之前，教師可以首先布置學習任務和思考內容，引導學生廣泛收集學習資料，進行調查和實踐，在實際動手操作中感悟音樂學習的樂趣所在。此外，課前準備也有利于進一步提高課堂學習效果，增強課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣[2]。第二，課堂安排。教師在進行音樂教學中，要充分調動課堂學習氣氛，使學生明白教師授課的重點所在，吸引學生的注意力和思考力，利用各種方式與學生進行溝通和交流，如教師和學生之間目光的交流、教師肢體語言的表達。第三，課后反饋。課后反饋是教師在音樂教學中較為容易忽視的環(huán)節(jié)，即課堂學習結束后，教師要及時了解學生的學習狀況，考察學生的學習效果是否達到預期目。

2.3創(chuàng)建小組合作的學習模式

隨著“雙課堂”理論的發(fā)展，小組合作的學習模式也不斷在小學音樂教學過程中被使用。在小學音樂教學過程中，教師可以將學生分為不同的小組，選出一名組長帶領學生進行音樂學習的交流和合作。例如，在學習《天地之間的歌》一文時，可以采取小組學習的方式，學生進行分工，首先對符合條件的歌曲進行收集，而后進行匯總交流。在學生收集音樂資料的過程中，學生的學習興趣也將大大提升，同時，小組交流的過程也是小學生音樂思維發(fā)散的過程，在小組合作學習的過程中，學生的協(xié)作能力和協(xié)調精神將會得到提升。同時，小組合作也可以到室外進行，指導學生在生活實踐中學習音樂知識，激發(fā)音樂學習興趣。

2.4完善教學評價體制，激發(fā)學生學習熱情

科學合理的評價體制是開展音樂教學活動、改善小學音樂教學效果的重要動力。教師要建立全面系統(tǒng)的評價體制，保證評價措施的可行性及評價結果的公平性。教師在評價過程中，要全面考慮學生音樂作品的創(chuàng)新性、真實性、觀賞性、獨特性，防止評價標準的單一，要多使用鼓勵性的語言，增強小學生學習信心和積極性；教師要根據(jù)小學生能力、特點的不同采取不同的評價標準，為學生制定符合自身實際的音樂素養(yǎng)發(fā)展方案，為學生的創(chuàng)作活動提供更多積極有益的指導；教師應組織學生在課堂上進行現(xiàn)場展示，采取教師評價、學生評價、自我評價三者相結合的方式，使學生收獲音樂成果，獲得鼓勵與表揚。

3結語

綜上所述，“雙課堂”音樂教學理念存在諸多先進的理念，但是在實際的教學過程中出現(xiàn)了許多問題，因此，小學音樂教師應該從在教學過程中實施情境教學、創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的課堂結構、創(chuàng)建小組合作的學習模式、完善教學評價體制，激發(fā)學生學習熱情等方面完善“雙課堂”教學體制，強化小學音樂教學效果，激發(fā)學生學習興趣。

參考文獻：

[1]戚瑩.試論小學音樂教學“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)研究[J].新課程導學，2016，01：19.

[2]王兆云.試論小學音樂教學“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)[J].北方音樂，2015，12：133.