羅楊

【摘要】 語文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 學(xué)生“聽”、“說”、“讀”、“寫”四種能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)，而寫作是語文教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，寫作能力的培養(yǎng)愈來愈顯示出它的重要性。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢

【關(guān)鍵詞】 養(yǎng)成習(xí)慣 課堂教學(xué) 鼓勵 大膽探索

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下五個方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

張志松老先生說得好：“記日記，如果學(xué)生平均每天寫二百字的日記，一年便可寫七萬字，在整個中學(xué)階段初中三年高中二年，就能寫出三十幾萬字來，倘能五年如一日，到高中畢業(yè)時，作文能力一定是不低的，并且記日記也是一個積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨存隨取，“存”“取”兩便，作文也就不至于無從下筆、言之無物了”。張志松的話，生動地闡述了寫日記對提高寫作能力的主要作用，我認(rèn)為老師應(yīng)提倡并指導(dǎo)學(xué)生寫日記，平時就教育學(xué)生注意生活中的一點(diǎn)一滴，都可以記入日記，例如；春暖花開、夏雨傾盆、秋風(fēng)蕭瑟、大雪紛飛，好好的一次發(fā)脾氣，老師的一次表揚(yáng)（批評）等皆為寫作素材。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，翻一翻自己的“勞動所得”。學(xué)生由衷地體會到，寫日記的好處，其寫作能力也就在不間斷的記日記的過

程中逐步提高了。

那么怎樣把生活中的點(diǎn)滴寫成日記呢？這是我要談的第二個問題。

二、抓課堂教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生想象、觀察，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基本點(diǎn)。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要途徑，良好的課堂教學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的寫作靈感。例如：學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草原到三味書屋》在主要講到百草園的景物描寫時，可以啟發(fā)學(xué)生想到：“碧綠的菜畦，紫紅的桑椹”，你會聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些植物，哪些植物有如此艷麗的色彩？想到“肥胖的黃蜂伏在菜花上”你又會想起生活中哪些小動物有如此的體態(tài)，有如此的動作等等。在教師的啟發(fā)下給學(xué)生一個廣闊的想象空間，讓他們大膽地發(fā)言，并讓同學(xué)們把發(fā)言中一些用得比較好的詞語、句子記入到自己的日記中，作為自己的寫作素材積累。同時教師也可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們想一想學(xué)了這一段寫景描寫后，假如你走進(jìn)了秋天的菜園（大家比較熟悉的事物）你會發(fā)現(xiàn)什么？高處、低處、狀態(tài)、顏色……大家不妨想一想，認(rèn)真看看；動手摸摸，什么感覺，張嘴嘗嘗，何種味道（諸如，茄子、黃瓜、冬瓜、辣椒、韭菜、白菜等等）讓學(xué)生充分利用自己的視、聽、觸、嗅等各種感官，去體驗(yàn)、想象，用哪些詞、哪些句子比較好？如何去表達(dá)自己的體驗(yàn)，學(xué)生回答后.教師對回答得比較好的給予鼓勵和表揚(yáng)。這樣即使個別同學(xué)課堂上找不到好的答案，課后也肯定會親自去看個一清二楚，尋個明明白白。為自己課上爭得一席的發(fā)言之地備好材料。如此這般，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)生都能寫出《秋日菜園一瞥》這篇文章。這樣以學(xué)帶寫，輔之必要的想象和觀察。自然寫出的文章會有內(nèi)容.有條理.因此教師在整個教學(xué)過程中，不應(yīng)忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

三、注重課外輔導(dǎo)

以輔導(dǎo)促寫作 初中語文課文的安排，編者有意為我們安排了一些名篇，諸如《在烈日和暴雨下》、《變色龍》、《楊修之死》等等，像這樣的問題，在抓課堂教學(xué)的同時，教師應(yīng)有計劃地組織學(xué)生翻閱有關(guān)名篇的原作，讓學(xué)生從中吸取在課堂上得不到的或不能全面得到的東西，例如學(xué)習(xí)了《在烈日和暴雨下》對烈日和暴雨的描寫之后，樣子這個人物形象是如何體現(xiàn)的？選文為大家講得不太全面，教師可引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《駱駝樣子》，讀后，學(xué)生會從中真切地體驗(yàn)到樣子一生命運(yùn)的坎坷，人力車夫的悲慘遭遇?；剡^頭，再看看課文，就會從中品味到老舍先生準(zhǔn)確地寫“烈日”和“暴雨”并不是為寫景而寫景，是以嚴(yán)酷的自然環(huán)境描寫來襯托祥于拉車之痛苦。如老舍筆下的《林海》，以清晰的條理，優(yōu)美的語句，描繪了祖國大興安嶺的優(yōu)美景色，可以激發(fā)讀者熱愛祖國大自然的情感；王安石的《題臨安邸》無情地揭露了那些權(quán)貴，闊佬的貪生怕死、尋歡作樂的丑惡嘴臉，可以增強(qiáng)學(xué)生對丑惡事物的憤恨。可見一篇好的文章，不僅可以表達(dá)作者的喜怒哀樂，而且可以激發(fā)情感，鼓舞斗志，《海濱小城》細(xì)致地描寫了廣東的一座海濱小城的美麗景色，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在通過反復(fù)誦讀，學(xué)生體會了作者的這種情感之后，引導(dǎo)學(xué)生把作者的這種情感遷移轉(zhuǎn)化為自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情；學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿寫《馬垓的清真寺》學(xué)生寫出的文章不僅內(nèi)容具體，而且感情真摯。那么由此教師教育學(xué)生，沒有脫離文章中心的單純的、孤立的寫作。學(xué)習(xí)一篇文章要從表面的、外在的描述上，看到他的內(nèi)在、實(shí)質(zhì)的東西，這樣寫出的文章才會立意高、有內(nèi)涵、有新意。當(dāng)然，課外閱讀不僅限于與課文某些章節(jié)有聯(lián)系的書籍，還可以讀一些自然、生物、科技、文學(xué)等之類的書籍。來豐富自己的寫作素材，沒有豐富的知識作基礎(chǔ)，即使掌握了一些寫作方法，寫作技巧，其內(nèi)容也不會生動、充實(shí)、感人。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”就說明了這個道理。

四、鼓勵學(xué)生，放開手腳，大膽探索

教師指導(dǎo)學(xué)生在班上辦自己的“文學(xué)小報”，哪怕是手寫，鼓勵學(xué)生把自己較好的作品寫上去，讓大家欣賞，開辦“大家談”欄目，讓每個學(xué)生談自己的看法（想法、寫法），使每一位同學(xué)都有發(fā)言的一席之地，促進(jìn)全班同學(xué)作文水平提高，教師還可以從中選優(yōu)，指導(dǎo)修改，鼓勵學(xué)生將自己的文章向高一級的報刊上投寄。一旦成功，他們看到成績被肯定，看到了“前面的曙光”，那將是學(xué)生寫作上一股不可阻擋的動力，他們的寫作熱情也將是一發(fā)而不可收的。常言道：“文無定法，但文貴有法”，只要平時多留心，多觀察、多閱讀、多思考、多練筆，又何愁在寫作能力方面不能提高呢

五、在寫作中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與作用

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生對掌握主動權(quán)的作文感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文的主體，每次作文歸根到底還是應(yīng)該靠學(xué)生自己選擇內(nèi)容，獨(dú)立思考，遣詞造句，安排結(jié)構(gòu)，發(fā)表感想，最后組成一篇文章，從而增強(qiáng)他們的自信心并提高作文的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是語文課的重要任務(wù)，也是語文教學(xué)過程中一項(xiàng)綜合性工程，要通過一系列的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并堅(jiān)持一定的時間，才能有所提高，才能有所成效。只有下決心堅(jiān)持下去，才能對學(xué)生的寫作能力的提高有更大幫助。