黃邦芹

【摘要】 高效的課堂教學(xué)從學(xué)生的主動參與開始，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論交流，在主動摸索中培養(yǎng)建立學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維和態(tài)度體驗. 成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣. 為誘發(fā)學(xué)生興趣而精心設(shè)問，為培養(yǎng)學(xué)生興趣而制造懸念，為發(fā)展學(xué)生興趣而讓學(xué)生動手操作，為鞏固學(xué)生興趣而進(jìn)行多樣練習(xí).

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；興趣

記得托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”. 怎樣讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵. 根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科思考性很強的特點，教師在教學(xué)中如何根據(jù)教材的重點、難點和特點及不同年級學(xué)生的年齡特征，從不同的角度采取多種手段，誘導(dǎo)探索，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲是一個非常值得研究的課題.

我在教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，做了以下幾點探索.

一、為誘發(fā)學(xué)生興趣而精心設(shè)問

在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合生活實際，巧妙設(shè)計誘導(dǎo)，使學(xué)生時常處于最佳心理狀態(tài). 教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，要注意提問的方式方法，提出的問題要有啟發(fā)性，要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓學(xué)生因情感的驅(qū)動而生趣，主動參與到學(xué)習(xí)活動中.

例如，我在教學(xué)“比例應(yīng)用題”時，一上課我便提出一個問題：“誰能不上山可以量得山高？不過河可以測得河寬？”同學(xué)們聽后，便議論紛紛，情緒十分高漲，但都沒想出辦法來. 于是我便乘機宣布：“這堂課我們就來學(xué)習(xí)這些知識.”由于他們都急于想知道怎樣才能做到這一點，所以聚精會神，積極思考，個個動腦筋，人人爭發(fā)言，學(xué)得很主動，收到了事半功倍的效果.

為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，這節(jié)課結(jié)束的時候，我給大家布置了一項作業(yè)，請大家用自己的方法，測量廣場上旗桿的高度，看誰測得準(zhǔn)確又方便，歡迎使用多種方法，綜合驗證. 這項作業(yè)的目的，一是可以讓學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的知識，運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題；二是可以啟發(fā)大家留心觀察周圍的事物，開動腦筋，活學(xué)活用，學(xué)會判斷標(biāo)的物的合適與否；三是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，集思廣益，教育學(xué)生從多個角度出發(fā)解決問題，有的同學(xué)就想到了，在繩索上面做標(biāo)記，利用繩索長度測量旗桿高度的直接計算法.

二、為培養(yǎng)學(xué)生興趣而制造懸念

創(chuàng)造情景，制造懸念，是指教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段. 它能使學(xué)生懷著積極、樂觀的態(tài)度，滿腔的熱情投入認(rèn)識過程. 最終，懸念得以解答，使學(xué)生獲得知識，學(xué)得樂、記得牢.

例如，教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)”的特征時，一上課我便說：“今天咱們先來做一個數(shù)學(xué)游戲.”同學(xué)們一聽做游戲，精神大振，我說：“只要你們隨便說出一個數(shù)，不用計算，我就能馬上知道它能否被2還是3或5整除. ”同學(xué)們一聽，興趣來了，七嘴八舌說了好多數(shù)，有的想難住老師，竟然說出幾萬幾千幾百幾十幾這樣的大數(shù)，我把這些數(shù)一一寫在黑板上加以判斷，這時好多同學(xué)都驚嘆不已，但也有不相信的，拿過練習(xí)本就開始除，但除得的結(jié)果仍和老師一樣. 驚嘆之余，學(xué)生急于想知道老師快速判斷的絕招，于是便帶著熾熱的追求進(jìn)入學(xué)習(xí)過程.

教師將需要學(xué)習(xí)的知識，分門別類地幫助學(xué)生進(jìn)行整理，整理完成后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)的傳授. 教師做好鋪底，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律，才是最好的教育.

三、為發(fā)展學(xué)生興趣而讓學(xué)生動手操作

動手操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一. 瑞士的心理學(xué)家皮亞杰說：“知識的本身就是活動.”動作和思維密不可分，特別是低年級學(xué)生好奇好動，樂于模仿，我便注意充分利用學(xué)生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作，如：分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象化、具體化，使他們在動手操作中獲取新知識.

例如，在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，我便采用了讓學(xué)生動手操作的方法，先讓學(xué)生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學(xué)生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算. 這樣通過操作，激起和誘發(fā)思維展開，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生既感興趣，又真正懂得了這類應(yīng)用題為什么用加法算的道理.

四、為鞏固學(xué)生興趣而進(jìn)行多樣練習(xí)

多樣練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，要使課堂練習(xí)達(dá)到“高效”“低耗”，使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，那么練習(xí)設(shè)計必須符合學(xué)生的心理，應(yīng)采用靈活多樣的練習(xí)形式. 如：師生間經(jīng)常組織討論、爭論，開展學(xué)習(xí)質(zhì)量自我評估，加強直觀演示及學(xué)具的使用，一式多變，一題多變、多問、多解，猜一猜、算一算等形式，讓學(xué)生通過練習(xí)，在解決知識的新舊矛盾沖突中，提高對學(xué)習(xí)的興趣，在實踐活動中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在社會生產(chǎn)、生活中的價值和作用，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力.

小 結(jié)

向數(shù)學(xué)課堂要質(zhì)量，向知識運用要效果，為學(xué)生形成系統(tǒng)性、科學(xué)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框構(gòu)而服務(wù)，是一個數(shù)學(xué)老師的基本職責(zé). 教師通過精心設(shè)計課堂提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；巧妙制造懸念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過動手操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)行多樣化的練習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等，這一系列措施的應(yīng)用，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果.