王慧敏

【摘要】中職學校數學教學的宗旨是服務于專業(yè)課教學，數學作為一門基礎學科，必須培養(yǎng)學生的應用能力.文章針對存在的問題及中職數學的特征提出了相應策略，以提高中職學生的數學應用能力.

【關鍵詞】中職數學；應用能力；培養(yǎng)策略

隨著社會的發(fā)展，中職教學成為當今教育一項重要任務.結合中職學生的特點，中職數學教學關系到中職學生技能的培養(yǎng)，數學作為一門基礎學科，在中職學生素質培養(yǎng)中，起著重要的作用.中職學生理論基礎薄弱、學習積極性差，從而學習數學這門相對枯燥的課程比較困難.

中職學生畢業(yè)后面臨的是知識應用，因此，更需要培養(yǎng)學生的數學應用能力.學習數學不能僅停留在掌握知識的層面上，還必須學會應用.只有如此，才能使數學富有生命力，實現它的價值，這些都要求我們必須重視學生的應用能力的培養(yǎng).數學來源于實踐反過來服務于實踐，因此，從應用實踐上尋找學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的積極性，即培養(yǎng)學生的數學應用能力.

針對上述中職數學的教學現狀，提出以下教學策略，以提高中職學生數學的應用能力.

一、培養(yǎng)正確的教學觀念

中職數學是一門基礎學科，數學是學習專業(yè)課的工具，中職數學的學習服務于專業(yè)課.因此，在數學課堂中，教師應經常性地通過創(chuàng)設具體的問題情景教學，引導學生通過自主探索和合作交流，從中抽象出數學問題，并使問題得到解決.中職數學教學不要把數學純粹地當成一門學科，它是專業(yè)課的根基，為了培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的積極性，教師在教學過程中要注重和專業(yè)課的聯系，通過典型的案例讓學生體會到數學課的重要性.例如，講到微積分的時候，可以舉例電工學中，交流電路的電流、電壓、容阻抗之間的求解關系.體會到知識的用途，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到學以致用.讓學生體會到在用中學，學中用.

二、發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學習的能力

由于中職學生自身素質不高，自主學習能力差，因此在數學教學中有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主學習能力.數學學習的宗旨是服務于專業(yè)課，因而在數學教學中密切聯系實例，發(fā)揮學生的主觀能動性，提倡反復實踐，倡導學生自己編解應用題.應用題是數學知識在生產生活中的具體應用.

通過發(fā)揮學生的自主能力，聯系自己在生活中的體驗，編解應用題，激發(fā)學生對數學興趣的培養(yǎng)，讓學生體會用數學解決生活生產中的問題.學生自己編的應用題思路清晰，數量關系明確，解答起來容易，同時提高了學生的思維分析能力和語言表達能力，更重要的是讓學生自身參與，發(fā)揮了其主觀能動性.

結合教材，教師給予恰當的引導，引導學生把數學知識與生產生活相結合.比如，學習到“二元函數”和“二元方程”時，給學生提供幾個案例，如操場面積、周長與長寬之間的函數關系；工廠生產的產品與工人數、工作時間等的函數關系；乘坐不同的交通工具，從A地到B地速度、時間的關系等.這些問題不能夠直接算出，但通過列函數關系很容易解決，讓學生充分體會到數學的重要性.

三、加強數學教學工具設施，培養(yǎng)學生的動手操作能力

數學運算是中職學生必須掌握的技能，數學運算能力的高低直接影響中職學生在生產生活中數學能力的發(fā)揮.課余時間可以組織口算心算競賽，漸漸提高學生的計算能力.隨著現代化程度的提高，中職學校數學教學必須加強現代化信息工具的配置，讓學生熟練運用現代化的工具，具備使用現代化工具的能力.教師在教學中，注重對學生計算能力的培養(yǎng)，同時加強學生對現代化工具的運用，把學生培養(yǎng)得適應現代化發(fā)展的要求.

四、根據專業(yè)有針對性的教學

中職數學教學的宗旨是服務于專業(yè)課，因此，不同專業(yè)的學生可以設計不同的教學方式，結合專業(yè)課的例子開展教學.有必要時數學教師可以進行專業(yè)課瀏覽學習，或者聽聽和數學關系密切的專業(yè)課的教學課.這樣使數學教師在講授時會有備而來，舉出和本專業(yè)密切相關的應用實例.不僅僅提高了教學實用性，還提高了學生的學習興趣，對專業(yè)課的學習也提供了幫助.

五、數學教師充電

隨著信息技術的發(fā)展，數學教學也強烈呼應現代化教學工具，只有這樣才能“傳道、授業(yè)、解惑”，因此，教師必須及時充電，順應信息社會的發(fā)展，熟練使用信息工具，達到良好的教學效果，培養(yǎng)學生的應用意識.

總之，加強中職學校數學教學應用能力的培養(yǎng)，是社會發(fā)展和中職學生自身發(fā)展的需要，也是大力提倡的素質教育的實現，是當前中職數學教學改革的重要內容之一.因此，中職學校數學教師必須創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學資源，將課堂和生產生活緊密結合，充分結合學生自身的特點，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學習興趣，引導學生把所學的數學知識運用到生產生活中，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力.

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