趙莉萍

【摘要】 英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者從四個(gè)方面闡述了如今傳統(tǒng)教材不能滿足學(xué)生擴(kuò)大的閱讀量及豐富想象力時(shí)候，繪本以其精美的圖片、復(fù)現(xiàn)的文字、寓意深遠(yuǎn)的故事情節(jié)等魅力大大吸引了學(xué)生們的眼球，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元價(jià)值功能。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 英文繪本

愛因斯坦曾說過：“孩子吸收外界知識(shí)的過程，就如同人體吸收外界營(yíng)養(yǎng)的過程，合胃口的食物才容易被消化吸收，轉(zhuǎn)變成自己身體能利用的養(yǎng)分?！崩L本便應(yīng)此而生。英語(yǔ)繪本亦是如此。

盡管傳統(tǒng)英語(yǔ)的教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于如今喜好嘗新、想象力豐富的孩子們來說，弊端越來越顯現(xiàn)無疑，近乎千篇一律的教材形式，讓孩子容易產(chǎn)生厭倦與排斥情緒?！缎W(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的背景下，“英語(yǔ)繪本教學(xué)”出現(xiàn)的恰當(dāng)而合時(shí)宜，以它那精致獨(dú)特的裝幀，詩(shī)意唯美的畫面，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了，于是輕而易舉地取得了較好的效果。不僅激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元價(jià)值功能。

然而英語(yǔ)繪本真正能帶給孩子什么呢？

一、為想象力插上翅膀

想象力是孩子天生的特質(zhì)，也是繪本散發(fā)出的最大亮點(diǎn)。僅僅以其簡(jiǎn)單夸張的封面，就足以吸引孩子的眼球、引發(fā)孩子的想象。

例如美國(guó)著名繪本作家Shannon，D.的繪本《No David》的封面，顏色鮮明、圖片簡(jiǎn)顯易懂，孩子們一看到圖片就會(huì)激發(fā)起他們看書的興趣：這個(gè)孩子干什么了呢？為什么要對(duì)他說：“NO！ David”，這時(shí)如果老師引導(dǎo)請(qǐng)孩子們?nèi)ゲ虏?、想想：Whats he doing Is he naughty 孩子們不僅僅開始發(fā)揮想象，去猜測(cè)大衛(wèi)干了什么，同時(shí)孩子們的記憶庫(kù)也被打開了，去調(diào)用他們所需要的詞匯來描繪他們的猜測(cè)，英語(yǔ)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)、鞏固在自然而然中完成。而此時(shí)孩子們能想象出的事物一定比書中的內(nèi)容更加豐富多彩，生動(dòng)有趣。

二、讓思維的音符跳躍起來

洛克曾說“閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識(shí)的材料；思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的?！币虼嗽谝龑?dǎo)孩子們閱讀繪本時(shí)，不應(yīng)急著說教，而應(yīng)把看書、思考的空間留給孩子們。適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，留給他們足夠的時(shí)間來品味、思考故事，讓他們的體驗(yàn)和感受，經(jīng)過時(shí)間沉淀，再慢慢地內(nèi)化。

例如在美國(guó)著名繪本作家Eric carle的英文繪本故事《The very hungry caterpillar》一課中，當(dāng)毛毛蟲吃了很多東西，然后將自己封在繭里面后，教師可以讓孩子們思考： What will happen to him？ What will he be in the future 在故事的精彩、關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處，引導(dǎo)孩子思考、預(yù)測(cè)即將發(fā)生的事情。多么有趣的猜測(cè)！每個(gè)人思考的結(jié)果五花八門，思維被真正的調(diào)動(dòng)起來，我想這樣的一節(jié)英語(yǔ)課，一定會(huì)給孩子們留下很深的印象！

三、表達(dá)---做最好的繪本作家

創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，如何在挖掘繪本本身的魅力同時(shí)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力呢？繪本，給每個(gè)孩子更多創(chuàng)造、表達(dá)的舞臺(tái)，世界上最好的“繪本作家”應(yīng)該是孩子。

當(dāng)一本繪本讀完了，孩子到底吸收了多少呢？我們可以鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己對(duì)故事的感受及想法，現(xiàn)場(chǎng)情景再現(xiàn)、回顧故事內(nèi)容、協(xié)助孩子將主角所發(fā)生的事情與自己的生活作連結(jié)、配合故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)。不同的繪本可以用不同方式表達(dá)：如《Big fish and small fish》我們可以鼓勵(lì)孩子角色扮演演故事，例如《The very hungry caterpillar》我們可以將毛毛蟲變蝴蝶的過程畫下來《My Mum》中可以根據(jù)對(duì)書的理解給媽媽畫一副畫（畫故事），我們可以將《Something From Nothing》改寫故事結(jié)局。通過不同形式的表達(dá)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正達(dá)到綜合語(yǔ)用的目的。

其實(shí)每個(gè)孩子天生就是一個(gè)繪本作家，給他適合他的方式，他一定能創(chuàng)造出精彩的故事！

四、精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)大餐

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)過程，都充滿著濃郁的情感因素。可以說，情感活動(dòng)滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面。而繪本這個(gè)給學(xué)生帶來強(qiáng)烈美感體驗(yàn)的藝術(shù)品，更是將豐富的情感渲染得濃郁醇厚。學(xué)生在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。例如在繪本故事《the carrot seed》中小男孩不被周邊人的思想所左右，堅(jiān)持自己的信念，終于種出了一個(gè)大大的胡蘿卜的故事，一本小小的繪本書卻讓我們明白：心中有夢(mèng)想，堅(jiān)持下去總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)?！禛uess How Much I Love You》中向我們展露無邊的情親、溫馨而感人；《Mister Seahorse》一首自然界的父愛贊歌！認(rèn)識(shí)生物界育兒奶爸，感受父愛溫馨。《Don't Let the Pigeon Drive the Bus》讓孩子們知道適當(dāng)學(xué)會(huì)拒絕，會(huì)避免很多麻煩等等。

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、讓學(xué)生真正愛上閱讀，享受閱讀，享受英語(yǔ)。給他們足夠的時(shí)間和空間反芻繪本，坐看繪本的種子，在孩子的生命中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫綱要》

[2] 許瑾 《英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》