李成雙

【摘要】 農(nóng)村小學(xué)留守兒童問題，一方面影響了農(nóng)村教育工作的有效開展，不利于農(nóng)村兒童的健康成長，另一方面也給社會發(fā)展帶來負(fù)面影響。當(dāng)前，很多農(nóng)村小學(xué)留守兒童表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性滯后、學(xué)習(xí)成績差、心理問題多等現(xiàn)象，阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的開展。因此，想要實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育管理工作目標(biāo)，必須重視留守兒童問題，采取一定措施強(qiáng)化留守兒童教育工作。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 教育管理

農(nóng)村留守兒童主要指父母雙方外出打工，由父母以外的其他監(jiān)管人照顧的兒童群體。對于農(nóng)村留守兒童來說，他們長期沒有父母的陪伴與關(guān)懷，無論是身體發(fā)展還是心理發(fā)展都有所滯后，他們往往沒有良好的心理狀態(tài)，對學(xué)習(xí)的自覺性欠佳。因此農(nóng)村留守兒童已成為社會廣泛關(guān)注的問題之一，它不僅對教育工作的開展有所影響，也阻礙了社會的健康發(fā)展，如果能妥善解決農(nóng)村留守兒童問題，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)身心健康發(fā)展，則不僅有利于農(nóng)村地區(qū)的建設(shè)發(fā)展，也對和諧社會的構(gòu)建大有益處。本文結(jié)合筆者在農(nóng)村小學(xué)教育管理工作的實際經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童的問題，提出幾點(diǎn)有效的教育管理策略。

1 實施監(jiān)護(hù)人信息溝通制度

留守兒童問題需要學(xué)校與家長的共同配合，才能隨時了解留守兒童的生活情況與學(xué)習(xí)情況，以有針對性地開展教育管理工作，提高轉(zhuǎn)化效果；由于大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)管，時常面臨監(jiān)管力度不當(dāng)或者家庭教育欠缺等實際問題，造成留守兒童的學(xué)習(xí)成績下降，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)校要主動與留守兒童的監(jiān)護(hù)人和父母溝通，讓監(jiān)護(hù)人與父母了解孩子在校表現(xiàn)情況，加強(qiáng)對兒童教育問題的重視。首先，學(xué)校教師要定期與監(jiān)護(hù)人和父母電話溝通，保持聯(lián)系；其次，抓住留守兒童父母回家探親的機(jī)會，召開家長會，直接與留守兒童的父母溝通，保障留守兒童能得到更多的關(guān)愛與照顧；再有，做好留守兒童的家訪工作，主動到學(xué)生家中與臨時監(jiān)護(hù)人溝通，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)培訓(xùn)。

2 構(gòu)建“一幫一”互助小組

由于留守兒童的父母長期外出打工，再加上臨時監(jiān)護(hù)人只能從生活上予以關(guān)照，但是對留守兒童學(xué)習(xí)成績的關(guān)心較少，也沒有能力進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，所以留守兒童的學(xué)習(xí)能力較差；為了幫助留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，教師可在班級內(nèi)組織同學(xué)之間搭建“一幫一”互助小組，將學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)安排到一個學(xué)習(xí)小組，由優(yōu)等生帶動后進(jìn)生，樹立榜樣的作用，幫助后進(jìn)生糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要細(xì)致觀察，及時發(fā)現(xiàn)各小組學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助組員一起克服困難，加強(qiáng)與優(yōu)等生的溝通和交流，保障小組內(nèi)的成員共同成長、共同進(jìn)步；另外，學(xué)習(xí)小組還要延展到課外，住得比較近的同學(xué)可以形成一個小組，課后一起完成作業(yè)、互相講題，通過互幫互助制度，讓留守兒童重視學(xué)習(xí)，激勵他們的進(jìn)步，同時也加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)他們的與人交往能力，對今后生活與學(xué)習(xí)均有益處。

3共同關(guān)注留守兒童教育問題

首先，學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生家長多關(guān)注孩子的教育問題，謹(jǐn)慎思考因外出打工給孩子帶來的不利影響，條件允許情況下盡量不再外出打工或者單方外出打工；其次，做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作，讓孩子理解父母的苦衷，學(xué)會自強(qiáng)自立，能獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的問題，不讓家長操心；再有，學(xué)校要做好家校聯(lián)系工作，定期舉辦“開放日”活動，邀請家長到學(xué)校了解孩子的日常學(xué)習(xí)情況，宣傳科學(xué)的家庭教育理念與教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育的合力作用；最后，針對留守兒童問題，政府也要加強(qiáng)關(guān)愛，多支持本土創(chuàng)業(yè)和本土服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為留守兒童父母創(chuàng)造就近打工的機(jī)會，讓父母更好地履行監(jiān)管責(zé)任。

4 聯(lián)系實際，創(chuàng)辦留守兒童之家

由于農(nóng)村留守兒童平時與父母的溝通非常少，日常生活枯燥無趣，沒有認(rèn)識到養(yǎng)成良好的品行和提高學(xué)習(xí)成績對未來發(fā)展的重要性，加之留守兒童自我控制力較差，容易吸收一些不良的陋習(xí)，課余的留守兒童管理是一大難題。作為教師，必須做好留守兒童的指導(dǎo)與監(jiān)督工作，引導(dǎo)兒童在課余快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。因此，學(xué)校因結(jié)合實際，聯(lián)系當(dāng)?shù)卣按甯刹?，在村委會或者村寨較集中的地方創(chuàng)辦留守兒童之家，讓一個村寨的和附近留守兒童在放學(xué)后、周末及節(jié)假日聚在一起，共同完成課余作業(yè)，開展一些有意義的游戲及社會實踐活動，再委托當(dāng)?shù)乇容^負(fù)責(zé)的村民擔(dān)當(dāng)志愿者擔(dān)任留守兒童之家的管理員，在條件允許的情況下可以給管理員一定的報酬。讓他們組織學(xué)生建設(shè)興趣小組，如詩歌朗誦小組、繪畫小組、奧數(shù)小組、舞蹈小組等，鼓勵學(xué)生積極參與，豐富留守兒童的課外生活，讓他們對生活與學(xué)習(xí)充滿信心與希望，形成積極向上的健康心態(tài)。另外，每學(xué)期完成小組培訓(xùn)活動之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行匯報表演或者競賽活動，對外展示留守兒童之家的兒童們的精神風(fēng)貌，引起全社會關(guān)注留守兒童、幫助留守兒童，同時也讓留守兒童樹立信心，以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣。

總之，農(nóng)村留守兒童問題是非常復(fù)雜的社會性問題，很難在短時間內(nèi)解決；想要改善留守兒童教育工作現(xiàn)狀，需要學(xué)校、家長與社會的共同努力，為農(nóng)村兒童創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，重視農(nóng)村教育工作，以此保障農(nóng)村兒童的身心健康，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 段成榮，呂利丹，王宗萍. 城市化背景下農(nóng)村留守兒童的家庭教育與學(xué)校教育[J]. 北京大學(xué)教育評論，2014，03：13-29+188-189.

[2] 解書文. 湖北省農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理問題研究[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015，05：80-82.