張舒濤

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢；識字；閱讀

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 12—0098—01

隨著科技的進步，教育的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)運用到課堂教學(xué)中來，成為教育發(fā)展和改革的強大動力。課堂上多媒體的合理運用，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識面，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍中輕輕松松地學(xué)習(xí)語文，課堂教學(xué)效率得到了提高。因此把電教手段與教學(xué)內(nèi)容合理有機地滲透、融合，根據(jù)小學(xué)學(xué)生不同的年齡特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙設(shè)計，就能達到理想的教學(xué)效果。

一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

1. 直觀、形象的優(yōu)勢。在教學(xué)時有些知識的建立只靠教師語言傳遞，學(xué)生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學(xué)則能彌補這一缺陷。借助多媒體的直觀演示，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知，一目了然，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

2. 集趣味性與藝術(shù)性于一體的優(yōu)勢。多媒體輔助教學(xué)一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所想的五彩圖。從而吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3. 豐富性的優(yōu)勢。利用豐富的多媒體信息資料，方便了教師的備課，把教師從繁重的抄寫中解脫出來，把大量的時間用在提升課堂實效和不斷的反思進步中。利用豐富的多媒體信息資料，教師足不出戶就能查閱各種資料，欣賞名家教案，名篇名作，增強自身的業(yè)務(wù)知識和水平。利用豐富的多媒體信息資料，可以在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)一個更加豐富多彩的世界，讓課本的知識得到延伸，拓寬學(xué)生的視野。

二、讓優(yōu)勢與課堂教學(xué)有機融合

1. 快樂中識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求，因此它是語文教學(xué)中的一項重要工作。識字課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生樂于思維，勇于探索。盡快地、全身心地融入識字教學(xué)過程中。如教學(xué)語文第二冊的《識字四》時，課前利用多媒體播放動畫片《蟲蟲危機》片斷，把學(xué)生引入到昆蟲王國的情景當(dāng)中，學(xué)生的興趣一下子就上來了。再如可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生做摘蘋果的游戲，屏幕出現(xiàn)一棵茂盛的蘋果樹，樹上結(jié)滿了蘋果，每個蘋果上有一個生字，誰讀對了，蘋果就自動落到了籃子里。最后比一比誰摘的蘋果最多。孩子們在做這個游戲的時候，爭先恐后，興趣極高。連班內(nèi)平時不喜歡發(fā)言的孩子也高高地舉起了小手。還可以利用多媒體展現(xiàn)生字書寫的過程，一些筆順復(fù)雜的字，無論教師怎樣講解，學(xué)生一時都不能很好地記住，運用多媒體直接大屏幕展示，即直觀又形象，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生受益很大。

2. 情境中閱讀。語文課中每篇課文都飽含著作者強烈的思想感情，為讀者營造生動的生活場景，作者筆下不僅有聲、有畫、有景，而且有情。多媒體的優(yōu)勢是它運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學(xué)生對情景的內(nèi)心體驗。多媒體在課堂中的運用可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行深入地品味，進入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在《富饒的西沙群島》一文的教學(xué)中，采用多媒體手段，用大屏幕投影播放西沙群島海底奇妙的景象，學(xué)生被從未看到的景象與親切的語音深深吸引，海底動物那千奇百怪的樣子和各種聲音深深地印在每個同學(xué)的腦海里，朗讀課文自然是有聲有色、入情入境。為了讓學(xué)生理解“西沙群島的海底一半是水，一半是魚”這句話，播放多媒體課件，讓學(xué)生直觀看到海水中群魚遨游的景象，然后說說自己看到了什么，有什么感受，再朗讀課文，學(xué)生讀這句話的時候，表情豐富，魚水各半的景象仿佛就在眼前。再如教學(xué)《十里長街送總理》時，進行課前感情導(dǎo)入，播放十里長街人民送別總理的視頻影象，哀樂聲中，天安門前，總理靈車緩緩開過，并伴有沉痛的話外音，此情此景，此時此刻，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍，成功地突破了時空造成的教學(xué)難點，有效地讓學(xué)生在情感上迅速產(chǎn)生了強烈的共鳴。

多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，靈活多樣的形式深深地吸引著學(xué)生。為小學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。同時，它對當(dāng)今教師也提出了更高的要求。因此，作為一名新時代的教師，應(yīng)積極投身于語文多媒體輔助教學(xué)實踐的探究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的巨大優(yōu)勢，切實提高語文課堂教學(xué)效率。

編輯：蔡揚宗