李香

摘要：合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生多思維、多實(shí)踐、多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：合作交流；自主學(xué)習(xí)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0075

新課標(biāo)指出：課改的重點(diǎn)是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。因?yàn)榻逃仨氈塾趯W(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘、提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，教師必須給學(xué)生留有自主、探究的思維和空間。新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式。目前，合作學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)方式的研究尚缺乏深入的探究，期待進(jìn)一步的突破。這里，筆者淺要談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、提供合作條件，培養(yǎng)合作意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，使得許多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生一同交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)。他們喜歡按自己的意愿活動(dòng)，缺乏集體觀念。這些因素不利于合作能力的形成，因而教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。

1. 把班級(jí)的桌椅排成若干堆，讓學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐，便于小組合作活動(dòng)的進(jìn)行。

2. 要不斷地讓學(xué)生接觸合作學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立合作意識(shí)。例如，上課前布置好任務(wù)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互幫助、你幫我檢查、我?guī)湍愀腻e(cuò)，在互幫互助中，學(xué)生第一次體會(huì)到合作的樂(lè)趣。以后的每節(jié)課，教師都設(shè)計(jì)一到幾次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。日子久了，在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)潛移默化地形成合作意識(shí)。

二、教給合作方法，激發(fā)交流愿望

1. 課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還是自己做自己的，一點(diǎn)都看不到合作的跡象。這是由于教師沒(méi)有教給學(xué)生合作的方法，使合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)流于形式，失去了它的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么，一定要講得細(xì)一些。此外，還應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)氖痉秮?lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)不是一次就能成功的，一定要給學(xué)生一些嘗試合作的時(shí)間，教師仔細(xì)觀察、及時(shí)反饋、及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行嘗試。不要怕這樣做耽誤時(shí)間，只要掌握了合作的方法，以后再合作學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。在合作學(xué)習(xí)中，我們主要采用同桌合作、四人小組合作、自愿結(jié)合合作三種方式。

2. 合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)，但他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中或多或少地存在一些問(wèn)題。為了更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。受傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識(shí)比較薄弱，競(jìng)爭(zhēng)心理較強(qiáng)，因而教師在剛剛引入合作學(xué)習(xí)策略時(shí)要充分重視外部獎(jiǎng)勵(lì)的促進(jìn)作用。對(duì)集體成果的評(píng)定和認(rèn)可是必不可少的，也可以將小組合作水平作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)則可以加以誘導(dǎo)，采取以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步應(yīng)用，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從活動(dòng)中體會(huì)到互助帶來(lái)的智力樂(lè)趣和學(xué)生間的友愛(ài)，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程本身就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。

（2）注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，一方面可以正面?zhèn)魇?，在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的教學(xué)要求，或在小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，如“自我介紹——介紹他人”“注意聽(tīng)他人講話”“鼓勵(lì)他人參與——對(duì)鼓勵(lì)參與的應(yīng)答”“詢問(wèn)原因——提供原因”“說(shuō)服他人”等。另一方面，可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如在開(kāi)始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，提供一套共同的學(xué)習(xí)材料，或者布置集體性作業(yè)，使學(xué)生不得不學(xué)習(xí)運(yùn)用合作技巧來(lái)解決問(wèn)題。又如讓習(xí)慣于夸夸其談?wù)既ゴ蟛糠钟懻摃r(shí)間的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的必要性；讓愛(ài)調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。運(yùn)用這種方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。

（3）防止合作學(xué)習(xí)小組成為“縮微課堂”

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師要防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，復(fù)制缺乏合作的傳統(tǒng)師生交往方式，演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽(tīng)”的小組模式。合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，學(xué)生之間積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)題。若碰到此種情況，教師可考慮施加一定集體壓力，以追求小組的共同目標(biāo)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。為增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任，教師還需給學(xué)生一定的獨(dú)立性，如提供獨(dú)立思考的時(shí)間和自學(xué)的機(jī)會(huì)、教給學(xué)生獨(dú)立的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任，學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）注意合理組織調(diào)控

實(shí)驗(yàn)研究表明，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生中可能經(jīng)常出現(xiàn)三種情況：閑聊（與課題不相干的交談）；開(kāi)玩笑；冷場(chǎng)。此時(shí)，肩負(fù)引導(dǎo)使命的教師如果不能合理地進(jìn)行組織調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始就有可能夭折，或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。還有一種情況也值得注意，有時(shí)教師并沒(méi)有讓學(xué)生討論而學(xué)生卻在小組里交頭接耳，這并不一定就是開(kāi)小差，很可能正表明學(xué)生已開(kāi)始對(duì)討論感興趣，并真正嘗試討論。此時(shí)，教師也同樣要進(jìn)行合理的調(diào)控指導(dǎo)。

還有一點(diǎn)值得一提，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)既有教師的指導(dǎo)，又有學(xué)生的互助合作，這就要求教師合理安排各種活動(dòng)的時(shí)間。

總之，教師在教學(xué)中“教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育普遍關(guān)注的重大課題。實(shí)施新課標(biāo)、新理念和“長(zhǎng)效教育”理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的形成基本學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)尤其重要。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法：

①八年級(jí)學(xué)生是六人一大組。分師友、學(xué)友，互幫互學(xué)。四人一組，按照學(xué)習(xí)成績(jī)等將學(xué)生編為1-4號(hào)。1號(hào)為學(xué)科長(zhǎng)，2號(hào)為副學(xué)科長(zhǎng)。兩人一組和四人一組的編排形式非常實(shí)用，可操作性強(qiáng)。

②根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，選擇兩人組或四人組活動(dòng)。兩人組適合Pair work，便于對(duì)話操練或者簡(jiǎn)單問(wèn)題的討論。四人組適合復(fù)雜一點(diǎn)、難度大一點(diǎn)問(wèn)題的討論。

③可以利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)做課前學(xué)習(xí)和本節(jié)小結(jié)。預(yù)習(xí)課文、查生詞，給生詞分類，搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，找出難句等等。讓學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù)。做本節(jié)小結(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用Brainstorming的形式，積極思考、互相補(bǔ)充。

④小組活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)了解和解決學(xué)生在小組互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，給予有效的指導(dǎo)。及時(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流。通過(guò)Show time，提供給學(xué)生在全體學(xué)生面前展示的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中往往會(huì)遇到某些問(wèn)題涉及諸多因素，而個(gè)體思考卻很難考慮周全，這時(shí)組織恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鳎顾季S發(fā)生碰撞，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往使教學(xué)事半功倍。例如，教學(xué)“假日小隊(duì)”開(kāi)放題時(shí)，你能提出哪些問(wèn)題？讓學(xué)生交往互動(dòng)，通過(guò)小組交流，諸多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。同樣，教學(xué)“估算”時(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流學(xué)習(xí)后，可以較完整地歸納敘述，逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和策略，在小組合作交流的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，不僅拓寬了思路，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，也培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好習(xí)慣。因此，組織學(xué)生小組交流、互說(shuō)想法，往往能使學(xué)生的思維不斷被激活。

在教學(xué)過(guò)程中，組織合作交流，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索實(shí)踐，樂(lè)于交流合作，課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。我們堅(jiān)信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。

（作者單位：江西于都中學(xué)初中部 342300）