宋建英

摘要：本文以印度電影《心中的小星星》為切入點，淺要談了實施中小學綜合素質(zhì)評價的方法。希望能有助于中小學生健康地、更好地成長。

關(guān)鍵詞：中小學；綜合素質(zhì)評價；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0082

有一部印度電影是《心中的小星星》，筆者看了很多遍，也推薦給了很多教師和家長，影片講述了一個“問題兒童”的改變。每次看后，筆者都在問自己：教育的目的到底是什么？

世界著名高校哈佛大學培養(yǎng)學生的首要目的是“a fine human being”（培養(yǎng)好人），品德第一。那什么是德育呢？“德育”不是政治信仰教育，而是對社會的責任感、對弱勢群體的同情、對他人的隱私和權(quán)利的尊重、對不同生活方式和不同宗教信仰的包容，“我不同意你的觀點，但堅決捍衛(wèi)你有不同觀點的權(quán)利”，遵守法律，懷有良心、堅守良知等?！暗掠边€包括“科學品德”：要有“拿一打皇冠也換不走好奇心”的求知精神，“堅持真理不惜成為全民公敵”的英勇人格。

教育的第二目的是提高智慧。智慧中最重要的是思維方式，如創(chuàng)造性思維、批判性思維、邏輯思維等，而知識和技能是低一層的東西。值得一提的是，體育教育與智力教育一樣重要，因為體育教育不只是鍛煉教育，還有美的感受、團隊精神、競爭意識等。通俗地說，我們一直以來倡導的德、智、體、美、勞全面發(fā)展就是我們教育的方向，人類社會的教育離不開德、智、體、美、勞這個根本，過去是，現(xiàn)在是，將來也一定是！

不以分數(shù)論“英雄”是素質(zhì)教育首先要改變的觀念，每個生命個體都有它的特殊性和唯一性，都應該得到應有的尊重和賞識，我們不能想象如果只會學習其他一竅不通的學生以后走上社會將會是一種怎么樣的狀態(tài)，國家又是一個怎樣的未來。所以，筆者認為學生綜合素質(zhì)發(fā)展比學習成績的好壞更值得全社會關(guān)注。

首先，筆者認為愛是一切教育的前提，即使是再頑劣的學生，只要我們認真耐心地去接觸和了解他，一定能找到他身上的優(yōu)點和可愛之處。和學生打了十幾年交道，筆者發(fā)現(xiàn)所有學生都有一個共同的特點，喜歡喜歡自己的人，其實我們成人也是如此，我們都喜歡能接納肯定我們的人，而不是天天指責挑我們毛病的人，這樣說不是讓教師盲目地去表揚肯定學生的所有，而是說我們首先讓學生感覺到他是有優(yōu)點被喜歡、被接納的，那么他也會喜歡接納這個教師，這時候當你發(fā)現(xiàn)他的錯誤并指出時，他是能接受的，而現(xiàn)在筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師卻喜歡給每個孩子貼“標簽”，學習好的乖巧聽話的孩子就是“好孩子”，貪玩不守紀律不聽話的孩子就是“壞孩子”，那些頑劣到膽敢和教師耍橫頂嘴吵架的更是“大逆不道”，幾乎沒有教師能欣賞后兩種學生。誠實地說，筆者曾經(jīng)也是這樣的教師，但是多年后的今天，筆者感到曾經(jīng)的自己是多么的狹隘可笑。筆者又何嘗完美呢？

如果我們想要發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，首先要給他們平等的機會和平臺，筆者認為學校每學期都要圍繞德、智、體、美、勞開展各項活動，為學生設計許多表現(xiàn)自己展示才能的舞臺。每開展一項活動，都設立一定數(shù)目的“精英獎章”，如體育節(jié)活動，我們就設“體育章”“藝術(shù)章”；學習競賽活動就設“學習章”，勞動比賽就設“勞動章”?；顒咏Y(jié)束后評比、總結(jié)、獎勵。學期終結(jié)時，“六星”智慧少年活動和“精英獎章”活動評出的特長生，結(jié)合校內(nèi)外綜合表現(xiàn)，評出“三好學生”及“單項積極分子”。

期末評語潤物細無聲，作為教師，我們應該抓住學生德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)特長的閃光點，用充滿激勵性的語言，肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生克服缺點，保護學生的自尊心。比如：對一個愛好體育、唱歌，但學習成績不理想，教師的評語可以是：校運會中，你為班級立下了汗馬功勞，歌詠比賽中，你也曾為班級贏得喝采，什么時候你能在學習上也創(chuàng)造自己的輝煌？對一個成績優(yōu)秀，但少言寡語的學生，教師的評語可以是：你的寫作水平出類拔萃，每次作文都會被教師當作范文在全班朗讀，豐富的詞匯，優(yōu)美的語句讓同學們非常佩服。你在班里從不張揚，總是默默無聞的，但這并不影響你在同學們心中的威信，因為你用自己優(yōu)秀的學習成績證明著你的學習實力。不過教師希望你今后能夠更好地在同學面前表現(xiàn)自己，上課多發(fā)言，多參加一些班級活動，讓大家看到你更多的實力！而且筆者認為期末評語可以讓所有任課教師參與，或者除了班主任每個學生可以再自主選擇一兩位任課教師給他寫評語，每個教師看到的學生是不一樣的，比如一個有音樂特長的學生他的音樂教師是不是對他的優(yōu)點長處會更了解而且給出的評語和建議會更專業(yè)和中肯呢？用心寫出的評語既寫出了學生的特點，又親切易接受，還使學生受鼓舞。通過對學生的綜合評價，使每個學生能客觀地分析自己；使教師、家長能正確評價學生，從而有利于教育觀的轉(zhuǎn)變，有利于家長從只求高分不管能力的困境中解脫出來，有利于學生從重負中解脫出來，為素質(zhì)教育的全面實施創(chuàng)造了條件。

素質(zhì)教育之路是漫長而艱巨的，需要我們?nèi)鐣墓餐湍托膱猿?，教師在這里是引導實施者，我們從改變自身開始，從而改變我們的教育理念，當你真正找到適合自己和學生的素質(zhì)教育評級標準和途徑，你會發(fā)現(xiàn)學生變了，你變了，生活也變了。每個學生都是浩瀚夜空中的一顆小星星，有大有小或遠或近，但他們都是唯一的屬于自己的小星球，并且都在閃閃發(fā)光！而你看到了嗎？

（作者單位：河北省石家莊市金地小學 050065）