司成武

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；寫作；引導(dǎo)；教學(xué)方法

【中圖分類號】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 12—0119—01

眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。而如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓學(xué)生愿意寫、喜歡寫、樂于寫是寫作教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個“難啃的骨頭”。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，下面談幾點(diǎn)看法。

一、點(diǎn)燃學(xué)生興趣，幫助學(xué)生擦出寫作火花

1. 命題生活化，誘發(fā)學(xué)生寫作興趣。教師要將寫作的范圍和題材（素材）先交給學(xué)生進(jìn)行分組討論，在交流中學(xué)生會相互得到啟發(fā)，會打開各自寫作的思路。教師要以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生寫自己身邊的人和事，這樣學(xué)生頭腦中就會有生活素材，有了豐富的素材學(xué)生寫作就會水到渠成。有了真實(shí)的生活，學(xué)生就會說出心里想要說的話。

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低取決于教師的教學(xué)方法是否靈活多樣，教師新穎靈活的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)片面地強(qiáng)調(diào)主題先行，刻板地要求突出中心思想，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而激起了學(xué)生對作文的反感。為了改正這一問題，我反思在作文教學(xué)方法上做一些改革，盡可能使作文訓(xùn)練形式靈活多樣，以一種新鮮感刺激學(xué)生思維，讓他們的思維不斷地處于興奮狀態(tài)。

如，根據(jù)教學(xué)的需要，我有時讓學(xué)生寫全文，以培養(yǎng)他們構(gòu)思立意、謀篇布局的能力，有時則對學(xué)生進(jìn)行外貌描寫、心理描寫、動作描寫之類的片斷寫作訓(xùn)練，費(fèi)時不多卻收效不錯。為了進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維，我還針對具體情況隨時穿插一些不定時作文，在學(xué)生思維最活躍、寫作欲望極強(qiáng)的情況下，安排他們練筆，他們絕對不會產(chǎn)生寫作負(fù)擔(dān)重的感覺。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中，適當(dāng)變換形式，可使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，盡情品味學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高作文教學(xué)的效率。

3. 給學(xué)生作文點(diǎn)贊，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。泰戈?duì)栒f過：“巖石的磨礪，不在錘擊，而在于水的且歌且舞?！睂W(xué)生的寫作也應(yīng)該有且歌且舞的鼓勵。具體做法是：在作文評講中，充分利用作文成果反饋，使學(xué)生及時了解自己的寫作水平尤其是進(jìn)步情況，激發(fā)他們的寫作欲望和熱情。在對全班作文情況進(jìn)行分析總結(jié)時，首先要充分肯定成績，然后指出不足和問題，在滿足學(xué)生心理期待的同時，又力求避免其驕傲自滿情緒的滋生。

在作文批改中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生之間相互修改，發(fā)現(xiàn)不足，能夠找出問題，對學(xué)生寫作有很大幫助。同時要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把講和評的主動權(quán)逐步交給學(xué)生。學(xué)起于思，思源于疑。疑者，覺悟之機(jī)也。大疑有大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。因此要鼓勵學(xué)生圍繞本次的作文要求，在審題、立意、選材、謀篇、表達(dá)、修改的各個環(huán)節(jié)中，自由地發(fā)表意見，展開爭論，從而提高學(xué)生的寫作興趣、認(rèn)識水平和自我評價作文的能力。

二、為上好作文課，切實(shí)解決學(xué)生“下筆難”的問題

1. 引導(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）作文的特點(diǎn)。在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，而又硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種命題作文，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該選擇內(nèi)容新穎、聯(lián)系學(xué)生生活的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。

2. 范文引路，加強(qiáng)訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師在教這些課文之前，應(yīng)作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評析課文時，著重分析作者觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作要點(diǎn)及重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。同時范文引路也要注意以下幾點(diǎn)：要求學(xué)生學(xué)范文取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以個人發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識，“下筆難”的心理障礙問題得到了解決，使學(xué)生由“怕寫作”變?yōu)椤皭蹖懽鳌?，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，要提高小學(xué)生的語文寫作水平，必須抓好以上幾點(diǎn)。古人云“不積跬步，無以千里?！敝挥凶⒅刂R的積累，循序漸進(jìn)，加上教師的及時鼓勵和設(shè)計(jì)豐富、快樂的作文游戲活動，小學(xué)生的寫作興趣和寫作水平才能不斷提高。

編輯：王金梅