提升初中課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

李聯(lián)漢

【摘 要】初中課堂教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生課堂互動(dòng)性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，本文從情感教育、思想品德教育、鼓勵(lì)教育、多種具體教學(xué)方法的引入等方面提出了構(gòu)建初中課堂教學(xué)有效性的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中 情感 思想 鼓勵(lì) 教學(xué)方法

一、引言

構(gòu)建教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的一種和諧關(guān)系，需要教師付出情感，實(shí)現(xiàn)與孩子們的真情交流，逐步建立與孩子們之間彼此的信任、依存感等，同時(shí)教師還需要建立學(xué)生們之間的相互協(xié)作、團(tuán)結(jié)友愛的一種班級氛圍。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作是社會(huì)發(fā)展的趨勢，人們需要相互合作，才能實(shí)現(xiàn)最終工作的完成，這些的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)課堂的有效性，不斷提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，構(gòu)建學(xué)生組織學(xué)習(xí)的能力。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要還是需要從以下幾個(gè)方面加以落實(shí)優(yōu)化。

二、注入情感教育

初中學(xué)生一般都是13到15歲之間的孩子，他們從小學(xué)進(jìn)入初中之后，面對一個(gè)相對陌生的環(huán)境，這樣的一種環(huán)境變化使得一些孩子在剛剛進(jìn)入初中的時(shí)候，還是存在很大的不適應(yīng)，經(jīng)常沉悶，與其他同學(xué)不能有效融合，這樣就需要初中教師投入更多的精力和情感，實(shí)現(xiàn)初中生在心理上的過渡，使得他們更快的適應(yīng)現(xiàn)代初中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，這樣才能有利于初中生的健康成長。具體來說，教師需要關(guān)注班級中每一個(gè)孩子的心理情況，對于那些沉默不語，不習(xí)慣與其他同學(xué)一起玩耍的學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)他們參與班級活動(dòng)，在課堂上經(jīng)常性的讓這些學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在課余時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)自玩耍的時(shí)候，引導(dǎo)他們?nèi)ズ推渌瑢W(xué)一起玩，學(xué)會(huì)分享，讓他們在任務(wù)教學(xué)的過程中與一些性格開朗的孩子分在一組。讓性格開朗的孩子來影響這些性格內(nèi)向的孩子，這些都是需要教師付出更多的精力進(jìn)行觀察班級每一個(gè)孩子的心理變化，同時(shí)也需要教師在情感上付出更多，實(shí)現(xiàn)與孩子們彼此信任感、依存感的建立，在初中學(xué)校里，教師是孩子們最值得信任的人，當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些問題的時(shí)候，需要及時(shí)幫助解決，這樣師生關(guān)系才能融洽，初中課堂管理注入了情感教育之間，才能實(shí)現(xiàn)更好的班級建設(shè)和管理，因?yàn)閹熒星榈慕⑹沁M(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)和前提。

三、開展思想教育

集體主義是團(tuán)隊(duì)合作在人們思想腦海中的具體體現(xiàn)，屬于思想道德層面的內(nèi)容。初中學(xué)生已經(jīng)具備了區(qū)分善惡美丑的能力[1]。在進(jìn)行班級管理的時(shí)候可以有效融入以集體主義為代表的德育教育。教育孩子們從現(xiàn)在開始，班級是大家的班級，任何學(xué)生都沒有特權(quán)，這種教育十分必要，因?yàn)閷W(xué)生在家都是一個(gè)人說了算，這種性格在今后社會(huì)上是不行的，需要從小培養(yǎng)孩子們相互尊重，彼此信任的班級團(tuán)隊(duì)精神。具體來說，這種集體主義的德育教育可以融入更多的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在進(jìn)行一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生將被分成不同的小組進(jìn)行彼此的競爭，看一看哪個(gè)小組做得更加優(yōu)秀，這就需要小組內(nèi)部的孩子們建立一種彼此的信任感，需要學(xué)生們不斷樹立一種集體主義精神，團(tuán)隊(duì)合作的精神，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的班級和諧氛圍。在食堂打飯的時(shí)候，需要讓孩子們學(xué)會(huì)等待，依次排隊(duì)，建立一個(gè)良好的班級次序，這些都是今后進(jìn)入社會(huì)中需要培養(yǎng)的基本道德素養(yǎng)。在這種潛移默化的德育教育之中，這些良好的思想教育是實(shí)現(xiàn)初中課堂教學(xué)有效性的必要手段。

四、鼓勵(lì)教育

13至15歲的初中生更加需要關(guān)注，他們在成長的過程中需要有人不斷的關(guān)注他們，這樣他們才能有自己的存在感。在初中教學(xué)中，教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)對孩子們來說不僅是最大的關(guān)注，更是對自己行為的一種肯定，這樣可以大大鼓勵(lì)初中生更好地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。教師需要關(guān)注到學(xué)生平時(shí)在上課和課下的行為。在學(xué)生獨(dú)立的或者在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下完成了相關(guān)的任務(wù)，教師需要第一時(shí)間提出表揚(yáng)和肯定，這樣對學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)可以大大提高他們的自信心，在今后的任務(wù)完成的過程中更加具有信心，這是完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)和前提。具體的激發(fā)方法很多，鼓勵(lì)性班級氛圍營造就是一種比較重要的鼓勵(lì)教育。例如：每周評出若干個(gè)優(yōu)秀學(xué)生?？梢栽诎嗉壍暮诎鍒?bào)上開辟這樣一個(gè)專欄，對于每周表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表揚(yáng)，并在黑板報(bào)上將他們列入優(yōu)秀學(xué)生的名單之中，這種環(huán)境營造可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更多榮譽(yù)感的形成，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)。另外還有就是引導(dǎo)家長，開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。孩子們的成長需要父母的陪伴，開展必要的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是溝通父母與孩子們情感交流的主要措施，引導(dǎo)正確的一種培養(yǎng)孩子的意識，不斷提高家長應(yīng)對孩子各種心理問題的能力。例如，讓家長和孩子們一起完成各種樹葉的收集。這就需要家長和孩子們在戶外找到各式各樣的樹葉，不同顏色、不同形狀，然后在進(jìn)行貼畫，發(fā)揮孩子們的想象，引導(dǎo)一副樹葉貼畫的完成。另外，教師在言語上需要經(jīng)常性的鼓勵(lì)和肯定。在學(xué)校里，教師是孩子們最為信任的人，他們在孩子們的心里有著很高的地位，學(xué)生在家長面前經(jīng)常說，我們老師說的：“……是不能做的，……必須要做的?！币虼私處熜枰谟龅綄W(xué)生一些成績的取得之后，需要及時(shí)在言語上加以鼓勵(lì)和肯定：“你很棒。”當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候，也需要及時(shí)鼓勵(lì)他們：“你是最我們心中的最勇敢的人，繼續(xù)干吧?！?/p>

五、多元化的教學(xué)方法應(yīng)用

教學(xué)有效性提升是一種教學(xué)理念，需要有一些具有的教學(xué)方法和手段支撐。任務(wù)教學(xué)法，將學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行有機(jī)組合，引入一個(gè)生活化、開放性的案例，讓學(xué)生進(jìn)行合作研究，這樣學(xué)生可以開展有效的團(tuán)隊(duì)合作。例如，在進(jìn)行初中化學(xué)的水的凈化教學(xué)中，可以設(shè)置一些問題，凈化設(shè)備如何組合，自來水廠如何進(jìn)行水的處理，等這些都可以需要學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行討論，相互之間進(jìn)行有效的分工，從教材上、甚至網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)問題的查找，然后進(jìn)行解決方法進(jìn)行總結(jié)凝練。在這些的一些教學(xué)形勢下，學(xué)生相互合作的主動(dòng)性、積極性也就被有效調(diào)動(dòng)[2]。

六、結(jié)語

初中生在年齡上、心理上還是相對比較脆弱一些，他們聽從教師指令也是比較弱的，需要教師更加具有耐心和細(xì)心的精神，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中生對教師的一種信任感建立，才能實(shí)現(xiàn)一種安全性的構(gòu)建，從而課堂教學(xué)有效性的提升才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李凱.曲徑通幽巧達(dá)意——淺談初中班級管理中班主任的批評藝術(shù)[J].作文成功之路（中），2014，08：24-25

[2]狄海濱.突出主體，體現(xiàn)主導(dǎo)——合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2016，25（04）：192-193