非英語專業(yè)大學(xué)生漢譯英翻譯策略選擇研究

王琛

【摘要】大學(xué)英語翻譯教學(xué)目前還未建立完整科學(xué)的教學(xué)體系，但翻譯能力是大學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要組成部分。鑒于此，本文對本校大一非英語專業(yè)學(xué)生的段落翻譯練習(xí)進行了詳細分析，重點考察了學(xué)生在未接觸系統(tǒng)翻譯學(xué)理論知識的前提下如何選擇翻譯策略。研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生傾向于語義翻譯模式，少部分同學(xué)在其中穿插采取了交際翻譯模式，極少部分譯文體現(xiàn)了合譯、增譯、主被動轉(zhuǎn)換等翻譯技巧。因此，在非英語專業(yè)大學(xué)生中開展系統(tǒng)翻譯知識的講授課程有著現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】翻譯教學(xué)體系 翻譯策略 語義翻譯及交際翻譯

一、研究背景

教育部在2007年頒布的修訂版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，從三個層次對非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力提出了要求：一般要求為“能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯……譯文基本準(zhǔn)確，無重大的理解和語言表達錯誤”；較高要求為“……譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧”；更高要求為：“能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻資料……能翻譯介紹中國國情或文化的文章?！?/p>

二、理論背景

翻譯策略的定義及類別。Wilss指出，翻譯策略“是指譯者在把源語文本轉(zhuǎn)換為目標(biāo)語文本時采納的步驟”。Jaaskelainen曾指出，翻譯策略是譯者在翻譯實踐中，自認為要達到的既定目標(biāo)的最佳方法。翻譯策略的研究離不開翻譯研究學(xué)派的發(fā)展，每個學(xué)派都有區(qū)別于別的學(xué)派的翻譯策略。方夢之根據(jù)歷史形成、理論淵源和實踐指向把翻譯策略分為三類：傳統(tǒng)型翻譯策略、理論型翻譯策略（含語言學(xué)派策略、文化學(xué)派策略、目的論策略）和實踐型翻譯策略。其中傳統(tǒng)型翻譯策略指直譯、意譯和音譯；語言學(xué)派策略包括紐馬克的交際翻譯、語義翻譯，以及語用翻譯法；文化學(xué)派策略則包含改寫、歸化、異化、阻抗、創(chuàng)譯、文化移植、同化等翻譯策略；目的論翻譯策略包含紀(jì)實性翻譯與工具性翻譯、顯性翻譯和隱性翻譯；實踐型翻譯策略則含有解釋性翻譯、深度翻譯等。

三、研究方法與目的

本研究使用的翻譯文本為第三版《新視野大學(xué)英語讀寫教程2》第三單元課后漢譯英翻譯練習(xí)，使用批改網(wǎng)收集譯文，并參考其依據(jù)參考譯文自動打分的結(jié)果對譯文按分?jǐn)?shù)從高至低排序編號。本次最高分為86.4分，最低分為65.5分。第三版《讀寫教程》于2015年付印使用，改變了第二版《讀寫教程》課后單句翻譯練習(xí)的形式，采用了大學(xué)英語四級漢譯英考試題型，即段落翻譯的形式，內(nèi)容多為絲綢之路、書法、刺繡、孝道等中國特色文化概念，句式多樣，適于整體研究學(xué)生在段落翻譯時采取的各種策略。

參與此次翻譯練習(xí)的研究對象為本校2015級戲劇影視文學(xué)、工商管理、人力資源管理專業(yè)非英語專業(yè)學(xué)生，共134人提交了譯文，去除重復(fù)，共計125份有效譯文。

本次研究在于通過學(xué)生真實翻譯練習(xí)案例考察學(xué)生在未接受系統(tǒng)翻譯學(xué)知識的前提下自發(fā)采取的各種翻譯方法，并基于此考察大學(xué)英語翻譯教學(xué)中可以重點關(guān)注的翻譯理念與方法，進而提升非英語專業(yè)學(xué)生的漢譯英能力，同時也為我校后續(xù)高級英語閱讀與翻譯課程的開設(shè)提供實證支撐。

四、翻譯策略分析

1.合譯與增譯。源文本第一句為：“孝道（filial piety）是中國古代社會的基本道德規(guī)范（code of ethics）。”本句為段首，使用了總結(jié)性語言，概括了“孝道”的特征。在句法上直接對應(yīng)英文的主-系-表句型，所以大部分同學(xué)（93.6 %）采取了語義翻譯的方式，即譯文保留原文語序，如“3. Filial piety is essential code of ethics of Chinese ancient society.”。參考譯文也是采取了此種翻譯模式，即“Filial piety is the basic code of ethics in the ancient Chinese society”。值得注意的是，參考批改網(wǎng)自動打分系統(tǒng)的結(jié)果，本次高分段（高分段：82.5-86.5）譯文在翻譯本句時有明顯的句型調(diào)整，體現(xiàn)了交際翻譯的特點。125份譯文中有5份譯文將原文第一句與第二句合并翻譯，分別采取了同位語從句、分詞與介詞短語作狀語的形式。此外另有3份譯文使用了主語從句與強調(diào)句型的形式，是增譯法的體現(xiàn)。

2.主動與被動的調(diào)整。原文第二句為中文里常見的把字句，暗含主動與被動關(guān)系，既可以理解為“中國人把孝道視為”，也可以理解為“孝道被中國人視為”。兩種理解方式可以體現(xiàn)在學(xué)生的譯文中。經(jīng)統(tǒng)計，排除句法錯誤嚴(yán)重的三份譯文之后，余下的122份譯文中，僅有11份譯文（9%）將原文第二句譯為被動句，即將“孝道”作為句子主語處理。而這11份譯文里，9份譯文是因為處于復(fù)合句中，為了與前句主語一致而進行的句法調(diào)整，權(quán)且稱之為被動性句法調(diào)整；僅有2份明顯體現(xiàn)出譯者的參與，即將第二句的主語特意調(diào)整為“孝道”，而非原文中的“中國人”，權(quán)且稱之為主動性句法調(diào)整。此外111份（91%）譯文保留了原文語序，采取了語義翻譯模式。

五、總結(jié)

本文對1，2份段落漢譯英文本進行了詳細分析，考察了非英語專業(yè)大學(xué)生在翻譯過程中的翻譯策略選擇傾向。分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在翻譯時主要采取了語義翻譯模式，尤其是在處理漢語中含有明顯的主被動關(guān)系的把字句及含因果關(guān)系、并列關(guān)系的句子時，皆有60%以上的同學(xué)使用語義翻譯模式，僅在翻譯漢語長定語時，大部分同學(xué)的譯文體現(xiàn)出交際翻譯方法。此外，不足10%的大學(xué)生采取了增譯、合譯、主被動轉(zhuǎn)換等技巧。雖然語義翻譯及交際翻譯的優(yōu)劣無法直接進行對比，但是大部分學(xué)生在翻譯時均偏向語義翻譯模式體現(xiàn)了大學(xué)英語翻譯教學(xué)中對翻譯理論、策略、技巧等知識的忽視。而面對非英語專業(yè)大學(xué)生這個龐大的群體，翻譯能力的培養(yǎng)也是不容忽視的問題，所以在未來提升大學(xué)生翻譯能力這一關(guān)鍵性英語應(yīng)用能力時，對其進行系統(tǒng)的翻譯知識教學(xué)是不可或缺的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]蔡基剛.重視大學(xué)英語翻譯教學(xué)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力[J].中國翻譯，2003（1）.