情感教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)特點(diǎn)研究分析

王萍

【摘要】在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用情感教學(xué)模式，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。本文以冀教版初中英語教材為例，著重探究分析情感教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 教學(xué)模式 初中英語 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)策略

科學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到自身情感與外界環(huán)境的影響。教師在初中英語的實(shí)際教學(xué)過程中為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，可以采用相應(yīng)的情感教學(xué)模式。

一、情感教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的主體不斷地向?qū)W生“發(fā)號施令”。這種形式傳統(tǒng)的教學(xué)模式恨容易就會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，從而不利于課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。所以為了解決這一教學(xué)問題，教師需要開展初中英語情感教學(xué)，并著重提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性。這是因?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的提高一方面可以提升自身在英語課堂中的地位，從而大大增加他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)從另外一個(gè)角度來講，學(xué)生課堂地位的提升可以在他們心中產(chǎn)生良性的暗示效應(yīng)，從而消除逆反心理的影響，最終達(dá)到情感教學(xué)模式的教育初衷。例如在學(xué)習(xí)第一冊Unit 2 《Colors and Clothes》這一單元的相關(guān)英語知識(shí)的時(shí)候，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)性。學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯知識(shí)，比如red（紅色），yellow（黃色），blue（藍(lán)色），pink（粉色），orange（橘黃色），purple（紫色），green（綠色）等，從而豐富自身的英語知識(shí)儲(chǔ)備。然后學(xué)生可以自由進(jìn)行組合，并運(yùn)用學(xué)習(xí)到的相關(guān)英語知識(shí)完成以下情境對話，以達(dá)到提高自身英語口語交際能力的目的。

Student 1：Can I help you pick up a T-shirt form wardrobe？（你能否幫助我從衣柜里挑選一件T恤呢？）

Student 2：Of course.What color do you like？Red or blue？（當(dāng)然，你喜歡什么顏色的T恤？紅色的或者藍(lán)色的？）

Student 1：Neither.Please give me a yellow T-shirt.（這兩個(gè)顏色我都不喜歡。請給我拿一件黃色的T恤吧。）

二、情感教學(xué)模式下課堂新型師生關(guān)系的建立

教師在開展初中英語的情感教學(xué)模式的時(shí)候首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而達(dá)到不斷提高他們自身學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)教師還需要建立初中英語課堂中的新型師生關(guān)系，使得教師真正成為學(xué)生的朋友，從而不斷地激勵(lì)他們更加高效地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，初中英語課堂新型師生關(guān)系的穩(wěn)步建立不僅可以有效拉近師生關(guān)系，同時(shí)還讓初中英語課堂中的師生有效交流次數(shù)增多，這對學(xué)生相關(guān)英語知識(shí)的信息反饋起著重要的作用。教師在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)的過程中可以采用“English dialogue（英語對

話）”的方式達(dá)到教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)第一冊Unit 4 《Food and Restaurants》這一單元的相關(guān)英語知識(shí)的時(shí)候，教師首先用英語引出本節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容：“Hello，everyone.Lets talk about food and restaurant in class.（大家好，今天我們這節(jié)課來討論一下美食與餐廳的問題。）”接著教師提問一名學(xué)生：“Hi，Tom.Do you often do not eat breakfast ？（嗨，Tom。你會(huì)經(jīng)常不吃早飯嗎？）”學(xué)生回答：“No，I dont.I eat breakfast everyday。（不，我每天都會(huì)吃早飯。）”教師在聽到學(xué)生的回答之后滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，并接著向其他同學(xué)說：“Eating breakfast is a good habit.And it is good for your body.（吃早飯是一種好習(xí)慣，而且它對你們的身體很有益處。）”然后教師接著提問另外一個(gè)學(xué)生：“Hello，Job.Where do you usually have breakfast ？（你好，Job。你通常在哪里吃早飯呢？）”這名學(xué)生回答：“Sometimes I eat breakfast at home，and other time I go to the restaurant for breakfast around school.（有時(shí)候我在家里吃早飯，同時(shí)另外的時(shí)間我在學(xué)校旁邊的餐廳里吃早飯。） ”教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所進(jìn)行的英語對話，一方面使得教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)方面的漏洞，從而及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與改進(jìn)。同時(shí)在另一方面也有效增進(jìn)了師生感情，從而達(dá)到了情感教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

教師在初中英語的實(shí)際教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以開展相關(guān)的情感教學(xué)。首先教師需要培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性，從而使得他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。其次教師還需要著重建立新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，最終通過增加師生課堂有效交流的教學(xué)策略，幫助學(xué)生不斷提高自身的英語綜合能力。

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