小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課“三環(huán)節(jié)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

劉其容

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，科學(xué)課實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文闡述如何在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

一、實(shí)驗(yàn)課前讓學(xué)生充分思考問題

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要。”為此，教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行質(zhì)疑問難，學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)問題，放手讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，提出并思考自己不懂疑惑之處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。如：在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)的《物體的傳聲》一課，課前布置任務(wù)叫學(xué)生思考、探究，聲音在水中能否傳播，要求學(xué)生搜集好第一手資料，引導(dǎo)學(xué)生思考行動(dòng)計(jì)劃，制定行動(dòng)措施，著手解決問題，學(xué)生在解決問題中充分思考，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。又如在教學(xué)《種子的萌發(fā)》這一課時(shí)，一般情況下，老師會(huì)提出這樣一些問題：植物媽媽利用哪幾種方法將種子撒播到遠(yuǎn)處？種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？種子在萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化？對(duì)于這些問題，課堂四十分鐘很難通過實(shí)驗(yàn)來完成，這就需要學(xué)生在課前利用課外較長時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)觀察、思考，并探索問題答案，在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

二、實(shí)驗(yàn)課堂中營造寬松和諧的氛圍

要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服實(shí)驗(yàn)課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊式教學(xué)模式，因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)的狀況下，心情舒暢，情緒飽滿，大腦皮層比較興奮，創(chuàng)造性思維容易被激活，創(chuàng)造力也更能得到培養(yǎng)。如在教學(xué)《磁鐵》實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在輕松愉快的音樂中，我出示了一根釣魚竿和一條頭部別有大頭針的紙魚，放在講臺(tái)上。問：“哪個(gè)小朋友能用這根釣魚竿把這條魚釣上來？”“我來！我來！”小朋友們爭著舉手，高喊著。我請男女生各一位上來釣魚，可是沒有成功。第三位、第四位也沒有成功。正當(dāng)小朋友們議論著“怎么回事”時(shí)，我“自告奮勇”地說：“我來，好不好？”小朋友興致極高：“讓老師來釣。”我第一次失敗了，第二次釣時(shí)，悄悄地把一塊小小的磁鐵拿出來放在魚頭別著的大頭針上，手拿釣魚竿一本正經(jīng)地釣了起來……“哇，釣著了?！毙∨笥褌凅@奇道?！靶∨笥褌儯瑸槭裁蠢蠋煹谝淮螞]成功，第二次才釣著魚呢？”“哦，我明白了，老師多了個(gè)小東西（磁鐵）?！币粋€(gè)小朋友馬上站起來說。由此我引入“磁鐵”課題，要求學(xué)生把準(zhǔn)備好的物體（課前老師放在他們桌子上的一個(gè)塑料袋，內(nèi)有小磁鐵、木塊、鐵塊、銅塊等）拿出來，自己動(dòng)手找一找磁鐵的好朋友是誰？學(xué)生們無拘無束，高興地玩著、找著，經(jīng)過自己動(dòng)手探究，知道了磁鐵能吸引鐵的東西，并思考磁鐵還有那些特性。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，由于創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、實(shí)驗(yàn)課中發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用

要使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師就要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師“主導(dǎo)”作用，提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來達(dá)到自我不斷完善的過程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過程的積極狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新課程改革中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。例如，在《觀察土壤》實(shí)驗(yàn)課中，找出土壤中的沙和粘土，教師讓學(xué)生想辦法把沙和粘土分開，學(xué)生說出辦法后，教師又讓學(xué)生到前面的儀器車自選材料，按照自己的方法來設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實(shí)際研究過程中，研究小組成員間的見解會(huì)有所不同，而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決，這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍地做科學(xué)?！痹趯?shí)驗(yàn)課堂中，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，感受到實(shí)驗(yàn)的趣味和體驗(yàn)成功的喜悅，從而促使學(xué)生更積極學(xué)習(xí)，更樂于探索，更大膽創(chuàng)新。

四、課后布置實(shí)驗(yàn)活動(dòng)拓展創(chuàng)造思維

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，而豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是加強(qiáng)知識(shí)積累，對(duì)課堂知識(shí)不斷進(jìn)行鞏固和實(shí)踐的過程，是科學(xué)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善，對(duì)于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維也具有重要的作用。在進(jìn)行內(nèi)容豐富的課后實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生思想更加活躍，能充分發(fā)揮自己豐富的想象力，發(fā)揮自己的聰明才智，使創(chuàng)新思維得到最大限度的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《種子發(fā)芽試驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課之后，可以在課后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以這樣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和布置任務(wù)：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的，那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？從而讓學(xué)生體會(huì)和經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，通過自身的課外實(shí)踐、觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件，進(jìn)一步對(duì)植物生長過程的因素了解得更加透徹，認(rèn)識(shí)到種子要到土里獲得養(yǎng)料、需要澆水、需要合適的溫度、需要陽光空氣等才能發(fā)芽。在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，拓展了學(xué)生的思維和視野，提高了學(xué)生深入探究、創(chuàng)造的能力。

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師要通過課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)全面開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的整體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，如此才能有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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