關于提高小學中高段數學“學困生”學習能力的有效思考

王繼國

【摘 要】對于小學生來說，小學數學屬于一門邏輯性較強的學科，因此部分學生學習起來較為困難，這導致班級會出現(xiàn)一些學困生。所以，針對這種狀況，教師必須要采取有效的措施能夠做好對學困生的數學教學，提升其學習效率。

【關鍵詞】小學數學 學困生 策略

前言：小學生正處于成長的初期階段，對于數學知識的接受能力各不相同，這導致班級會出現(xiàn)兩極分化的狀況。會有部分學生數學知識的學習存在較大的困難，這就是所謂的學困生，尤其是在小學數學的中高段，產生的學困生較多。這就需要教師要結合學困生的特點，制定有效的措施來進行教學，促進學困生的轉化，提升其學習效率。

一、小學中高段數學“學困生”產生的原因

首先就是學生對數學興趣不高，數學學科邏輯性較強，學生在學習中較為枯燥，久而久之逐漸產生厭倦的心理，最終放棄了數學的學習[1]。其次就是學生思維能力較差，對于數學學科中的一些公式以及概念等進行生硬的背誦，這導致學生無法有效的結合公式進行解題，不會利用數學思維去思考問題，導致了學生失去了舉一反三的能力，影響學習效率。再者就是教師的教學方式不當，教師教學方式過于單一，缺乏新意，僅僅是機械式的講解，導致學生對數學失去興趣。并且教師僅僅重視班級一些學習好的學生，對數學成績差的學生逐漸忽視。導致這些學生逐漸失去了學習數學的信心，最終成為學困生。

二、提高小學中高段數學“學困生”學習能力的有效對策

2.1 激發(fā)學生學習興趣

在小學數學中高段教學中，教師必須激發(fā)學生的學習興趣，那么學生才能主動進行數學的學習。對于學困生也是一樣，學困生之所數學成績差，主要是興趣不高，學習信心較低。因此教師要幫助學生樹立學習的信心，能夠提升學生的興趣，促進學生主動進行數學的學習[2]。這就需要教師要經常與學困生溝通，了解其困難所在，有效幫助學困生進行教學，保證學困生積極參與課堂學習。教師要為學困生鞏固一些基礎性知識，并且由淺入深逐漸增加難度，不斷激發(fā)起思維判斷意識。同時教師也要經常鼓勵學困生，為其樹立信心，提升學習積極性，以此來帶動學困生數學學習效率的提升。

2.2 不斷完善教學方式

在小學中高段數學學習中，教師要想促進學困生的轉化，那么必須要不斷完善自身的教學方式。首先要做好備課工作，能夠針對教學內容合理設計教學方式，將數學知識與生活實際相互聯(lián)系，從而來組織一些課堂小活動，來帶動學生的學習。教學設計一定要符合全班同學的需要，能夠將學困生涵蓋其中，激發(fā)其學習興趣。例如：教師在課堂教學中可以結合教學內容講解一些生活中的小故事，或者利用多媒體播放一些小視頻圖片等，以此來吸引學生主動參與課堂學習。同時也設計一些問題來引發(fā)學生的思考，以此來帶動學生的學習熱情。其次教師要堅持因材施教的原則，這對班級中的數學學困生，教師堅持由簡入難的教學，不能給學困生過于大的壓力以及心理障礙，以此來逐漸激發(fā)其學習信心，在其掌握了基礎知識后，逐漸延伸難度。另外，教師在課余時間可以單獨對學困生進行輔導，從而來了解其問題所在，幫助其解決數學問題，這樣學困生感到教師的親切，其數學學習信心以及學習興趣都會得到激發(fā)。最后就是加強與家長之間的聯(lián)系，優(yōu)化學生的學習環(huán)境?，F(xiàn)今很多家長較忙，對學生學習不夠關注，導致學生學習較為放松。所以教師要經常與家長進行交流，了解學生在家中的狀況，與家長制定一個合理的教學計劃。家長要對孩子的數學學習更加重視，能對孩子進行監(jiān)督，將孩子學習情況告知教師，教師針對孩子的情況不斷完善教學方式，提出解決方案，從而來促進學生數學學習成績的提升。

2.3 培養(yǎng)良好的數學學習習慣

在小學數學中高段的學習中，大多數學困生之所學習成績較差，主要是沒有養(yǎng)成良好的數學學習習慣，并不是智商原因引起的。學困生由于對數學失去了興趣，在學習中注意力不夠集中，長期下來，導致自身沒有形成良好的數學思維，對于一些數學問題無法有效的分析，導致自身的數學成績無法提升，對知識理解不夠深入。針對這種狀況，教師必須設置一些數學問題激發(fā)學困生的思考能力，幫助其形成自身的數學思維?？梢岳靡恍┬〗M合作以及動手創(chuàng)新等形成訓練學生的思維判斷能力。小學數學邏輯性較強，并且每節(jié)課的知識點之間都存在一定的聯(lián)系，所以教師要促進學生養(yǎng)成認真聽講的良好習慣。讓學生在學習中不斷思考，激發(fā)學困生的興趣，帶動起參與到課堂學習中，從而來不斷促進學困生對數學知識的理解，提升其數學成績[3]。

三、結語

小學數學屬于一門邏輯性較強的學科，因此部分學生在理解中存在較大的困難，長期下來對數學失去興趣，最終成為數學學困生。針對這種狀況教師必須采取有效的措施，能夠激發(fā)學生的數學興趣。之后教師要不斷鼓勵學生，為其樹立信心，由淺入深對其進行知識的講解，幫助學困生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學困生數學學習效率的提升。

參考文獻

[1]張艷，王飛.新課程背景下小學數學學困生的成因與對策[J].現(xiàn)代教育科學，2015，（02）：55-56

[2]戴麗麗.顯性教學：小學數學學困生實現(xiàn)轉化的有效途徑[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，（05）：65-66

[3]張建宏.淺談小學數學學困生的成因與轉化[J].科技資訊，2013，（01）：30-31