張海番

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將實(shí)際的問(wèn)題情境融入教學(xué)過(guò)程中，這樣才能更好地幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。采用這種方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效性；問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。因此，提高小學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有重要的意義。數(shù)學(xué)的根本作用是來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將一些實(shí)際的情境融入日常的教學(xué)過(guò)程中，這樣學(xué)生才能真正感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些有效的問(wèn)題情境，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題情境，學(xué)生就會(huì)明白所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)具體有什么用途，在實(shí)用主義引導(dǎo)下激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、 創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方法

1.通過(guò)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)廣泛存在于我們生活的方方面面。如上街去買菜，在算賬的過(guò)程中需要用到數(shù)學(xué)中的加減法。在出門旅行的過(guò)程中，需要我們運(yùn)用路程與速度的關(guān)系來(lái)計(jì)算到達(dá)的時(shí)間。因此，教師應(yīng)該巧妙地將這些實(shí)際生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去。

例如，教師在課下找一些售樓廣告，在課上發(fā)給學(xué)生。學(xué)生肯定會(huì)好奇教師為什么這樣做。此時(shí)教師就可以先讓學(xué)生閱讀廣告上的內(nèi)容，讓學(xué)生先說(shuō)從廣告上都看到了什么。這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)每平方米的樓房是5000元，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)這些樓房有100平方米的，有110平方米的。教師再繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，“如果小明的爸爸想買一套100平方米的樓房，那該付多少錢?！币?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算，因此學(xué)生能想到的唯一辦法就是把100個(gè)5000相加。在這樣一個(gè)情境中，教師就可以將乘法的概念引出來(lái)，這樣就會(huì)達(dá)到一個(gè)非常好的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的指引下，就會(huì)迅速投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.通過(guò)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)原理，學(xué)生因?yàn)橐?jiàn)識(shí)有限，很難發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。這時(shí)就需要教師根據(jù)實(shí)際的生活情境來(lái)引導(dǎo)。引導(dǎo)的過(guò)程實(shí)際上鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，這同樣也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

例如，在教授數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師就可以將有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)跟生活中的實(shí)際情境進(jìn)行結(jié)合。教師可以就學(xué)校門口的書店來(lái)進(jìn)行情境設(shè)置：門口有兩家書店，一家書店生意非?；鸨?，另外一家書店則比較慘淡。教師可以讓學(xué)生就此情況進(jìn)行分析。同時(shí)教師也要提前將統(tǒng)計(jì)的概念告訴學(xué)生，讓學(xué)生朝著這方面去思考。這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)提出一些有效的設(shè)想。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，可能是因?yàn)槿曩I書的群體不同；有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)，可能是書店賣的書種類不同等。此時(shí)教師可以讓學(xué)生將提出來(lái)的這些問(wèn)題進(jìn)行記錄，然后讓幾個(gè)學(xué)生代表放學(xué)后去書店中具體看一看。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)生的調(diào)查，果然發(fā)現(xiàn)書店的生意跟經(jīng)營(yíng)的圖書品種有關(guān)系。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，就能讓學(xué)生明白學(xué)好統(tǒng)計(jì)的重要性。

3.通過(guò)實(shí)際生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

在生活實(shí)際中，有很多非常明顯的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決。

例如，班級(jí)準(zhǔn)備組織春游。一共46個(gè)人，需要租車去春游的目的地，有大、中、小三種客車供選擇。不同的車型承載能力不同，租金也是不同的。此時(shí)教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一套合適的租車方案。有的學(xué)生提出方案一，租2輛大客車，這樣正好能裝下所有的學(xué)生；有的學(xué)生提出方案二，租3輛中型客車，這樣能夠空余出一些座位來(lái)放行李；有的學(xué)生提出方案三，租5輛小型客車，這樣可以在出行的過(guò)程中更加靈活。學(xué)生通過(guò)思考想出了不同的方案，每種方案都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，就成功地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題進(jìn)行了結(jié)合。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、小結(jié)

總而言之，在實(shí)際生活中蘊(yùn)含著非常多的有效數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這樣才能更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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