庹莉婭

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的推行，高中語文教師的思想觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。名著閱讀教學(xué)逐漸引起了教師的重視，成為了語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文對高中語文的名著閱讀教學(xué)進行了分析，并且給出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?名著閱讀 ?教學(xué)建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.128

名著是高中語文教材的重要組成部分，教材中的名著都是經(jīng)過精心挑選的，是各個時代、各個國家的優(yōu)秀作品，凝聚了人類智慧和情感的結(jié)晶。閱讀名著相當(dāng)于與優(yōu)秀的作家對話，從中能夠?qū)W習(xí)到很多知識，并且有助于開拓學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的語文水平和人文素養(yǎng)都能得到提高。名著閱讀也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定，“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于 150 萬字”。

但是在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，名著閱讀狀況卻不樂觀，高中生對名著的閱讀興趣不大，這是由多方面的因素造成的。例如高中考試壓力大，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生都陷于題海，沒有時間和精力讀書;教師對名著閱讀不重視，缺乏系統(tǒng)的引導(dǎo)。作為一名語文教師，在長期的教學(xué)實踐中，應(yīng)該意識到名著閱讀在語文教學(xué)中的重要作用，在促進學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的重要作用，在教學(xué)中探尋名著閱讀教學(xué)的有效方法和策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文水平。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為高中語文名著閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面進行。

一、培養(yǎng)學(xué)生對名著的閱讀興趣

無論學(xué)習(xí)什么東西，對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強調(diào)了興趣的重要性。閱讀興趣有助于提高閱讀效果，學(xué)生在內(nèi)在動力的激勵下，能夠提高閱讀效率。很多高中生也許有閱讀名著的意識，但是缺乏引導(dǎo)，也就缺乏閱讀興趣。在教學(xué)過程中，教師要進行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，鼓勵學(xué)生多進行閱讀，提升自己的閱讀素養(yǎng)。

首先，教師要讓學(xué)生意識到名著閱讀的重要性，領(lǐng)略到名著的魅力。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生與名著多接觸，在課堂上向?qū)W生推薦和介紹一些著名的作品，以名著獨有的魅力吸引學(xué)生，對學(xué)生進行心理建設(shè)。在這個環(huán)節(jié)中，對教師的教學(xué)能力有很高要求，教師的講解要生動、簡潔、有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如《紅樓夢》中的人物的名字都有寓意，教師可以從這一點入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師要讓學(xué)生明白閱讀名著對他們有幫助，能夠提升他們的語文水平。教師可以鼓勵學(xué)生用一些名人名言作為督促自己讀書的動力，養(yǎng)成自主的閱讀行為習(xí)慣。

其次，教師要讓學(xué)生有自主閱讀的權(quán)利。有些教師喜歡制定閱讀計劃，讓學(xué)生按照自己的計劃讀書，這顯然是不現(xiàn)實的。教師要讓學(xué)生擁有閱讀的權(quán)利，可以推薦優(yōu)秀的書目給學(xué)生，但是沒有必要要求所有的學(xué)生必須完成。每個學(xué)生的閱讀興趣是不一樣的，教師可以讓學(xué)生按照自己的興趣選擇自己喜歡的書目，讓學(xué)生掌握主動性。這樣能夠讓學(xué)生體驗到自己做主的樂趣，積極主動去讀書。值得注意的是，教師要對學(xué)生選擇的書目進行審查和把握，給出選書指導(dǎo)和建議，防止學(xué)生選擇無用或低效的閱讀書目。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣

習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對人的行為有約束作用。在高中語文教學(xué)中，如果能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀名著的習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的閱讀效率。首先，教師要讓學(xué)生堅持閱讀的習(xí)慣。很多學(xué)生自我約束能力很差，剛開始閱讀時興致勃勃，但往往不能堅持。教師要加強監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成堅持閱讀的習(xí)慣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，安排好閱讀時間和閱讀量，每天都按照這個閱讀計劃進行名著閱讀。為了保證閱讀計劃的實施，可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，互相監(jiān)督，大家一起遵守計劃，完成計劃。

其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭”做讀書筆記是一個對學(xué)生有很大益處的習(xí)慣。在學(xué)生的閱讀過程中，教師要進行引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生通過圈點、批注等方式，做讀書筆記。當(dāng)學(xué)生在閱讀這些名著的過程中，肯定是有所理解、有所感悟的、這些感悟或是被主人公的事跡而感動，或是被書中人物的經(jīng)歷所激勵、當(dāng)學(xué)生有所感所想時，鼓勵學(xué)生記錄下來。這個習(xí)慣長期堅持，能夠讓學(xué)生受益良多，幫助學(xué)生更深刻地理解文章，幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力。

最后，還有一個不能忽視的閱讀習(xí)慣，那就是邊讀邊思考。宋代朱熹曾經(jīng)提出閱讀要養(yǎng)成三到的習(xí)慣，那就是“眼到、口到、心到”，閱讀的時候要眼、手、腦多個器官，不僅要記錄，更重要的是要思考。不用心的閱讀、不思考的閱讀只能使閱讀流于表象，而不能深入理解文章的內(nèi)在意蘊。因此在名著閱讀中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，這樣能夠幫助學(xué)生讀書讀得更透徹，從中獲取的益處也很多。

壞的習(xí)慣容易養(yǎng)成，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成卻需要一個長期的過程。教師要注意這個過程的循序漸進性，使學(xué)生良好的名著閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

三、讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法

教師要對學(xué)生進行一定的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法。這樣能夠提高名著閱讀的效率和效果。不同的閱讀材料需要不同的閱讀方法，閱讀方法也有很多種，例如精讀、略讀、速讀等。教師要讓學(xué)生掌握每種閱讀方法的不同，針對不同的閱讀材料，或者是文章中的不同部分，選擇合適的閱讀方法。另外，教師還要對名著閱讀進行分類指導(dǎo)。在高中階段，學(xué)生接觸到的名著類型較多，包括小說、散文、詩歌、戲劇等等。不同的文體所適合的閱讀方法也不同，教師要根據(jù)文體，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。例如小說類的名著的重點在于人物、情節(jié)、環(huán)境這三個要素。戲劇類的作品閱讀要理解劇情，把握激烈的戲劇沖突。此外，詩歌閱讀要重視語言，結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，最重要的是把握詩歌的抒情特色，體會詩歌中作者所要表達的感情和主題。

總之，在新課程改革的進程中，由于思想和觀念等的轉(zhuǎn)變，對高中語文中的名著閱讀的思考和研究也越來越多。作為教師，要看到閱讀名著對學(xué)生成長的重要意義，如閱讀名著能夠增長學(xué)生的見識，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等等。在教學(xué)過程中，教師要不斷探索名著閱讀教學(xué)的有效方式，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。