章霞

【摘要】 低年級(jí)學(xué)生愛表現(xiàn)自己，喜歡表達(dá)但是不善于傾聽，因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的傾聽技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，這樣才能更好地讓學(xué)生獲取知識(shí)，并提高課堂效率.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；傾聽能力

課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生校園學(xué)習(xí)的主要方式. 只有學(xué)會(huì)聽課，善于聽課，才能更好地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，增長(zhǎng)智慧. 但是不和諧的鏡頭卻時(shí)常出現(xiàn)在我們的身邊：

鏡頭1：當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無人地干著自己的事……

鏡頭2：一名學(xué)生在發(fā)言，他還沒講完，其余學(xué)生卻高高舉起了手大聲嚷道：“讓我來，讓我來！”當(dāng)老師再指另一名學(xué)生發(fā)言時(shí)，未能發(fā)言的學(xué)生卻大聲嘆息，根本沒有心思聽其他同學(xué)的發(fā)言……

鏡頭3：老師剛強(qiáng)調(diào)平時(shí)易錯(cuò)的地方，片刻之后，一名學(xué)生興高采烈地發(fā)言，竟然又犯了剛才的錯(cuò)誤……

這種種現(xiàn)象在低年級(jí)的課堂上普遍存在. 這不由讓我們擔(dān)心，學(xué)生在課堂上耐心“傾聽”的能力在慢慢缺失. 因?yàn)椴粫?huì)聽，不愿聽，聽不進(jìn)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也因此提不高. 事實(shí)上，傾聽是一種能力，學(xué)會(huì)傾聽對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要. 那么，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？

一、言傳身教，帶動(dòng)學(xué)生有效傾聽

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還要靠教師以自己的言傳身教去感染和教育學(xué)生. 優(yōu)秀的教師都很善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià). 教師耐心認(rèn)真的聽講，能從學(xué)生內(nèi)心深處捕捉到他們的情感體驗(yàn)，作出恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，保護(hù)他們的自尊和自信心. 學(xué)生也會(huì)感受到老師尊重他的意見，在乎他的見解，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感. 低年級(jí)的學(xué)生渴求老師的愛，老師是他們效仿的對(duì)象. 因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生傾聽時(shí)，要耐心的傾聽學(xué)生吐露自己的見解，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，樹立傾聽的典范. 課堂上不管是怎樣的學(xué)生，無論是說對(duì)了還是說錯(cuò)了，教師都要專注地傾聽，不能輕易打斷學(xué)生的發(fā)言. 要舍得讓學(xué)生說，學(xué)會(huì)沉住氣，耐心等待，并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們的困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值. 從點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)中真正讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的尊重，感受到老師專心傾聽的魅力.

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師自己首先應(yīng)是一個(gè)認(rèn)真、耐心的傾聽者.

當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)停下所有動(dòng)作，仔細(xì)傾聽，并作出回應(yīng)，不管其表達(dá)是流暢、清晰還是語無倫次，答非所問，都不打斷. 讓發(fā)言的學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的尊重，也讓其他學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，久而久之，學(xué)生就會(huì)學(xué)著老師的樣子全神貫注地傾聽別人講話. 更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣.

二、跟蹤提醒，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣

要講重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師可以用一些話來示意學(xué)生認(rèn)真聽，當(dāng)學(xué)生的回答很精彩時(shí)，教師也可以馬上示意別的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或點(diǎn)評(píng). “剛才某某同學(xué)說得很精彩的地方是什么？ 請(qǐng)你說說. ”這樣既能促使那些分心的學(xué)生集中注意力，又有利于提高學(xué)習(xí)效果. 采用這一方法，對(duì)學(xué)生起到了及時(shí)提醒的作用，有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣.

教師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言的運(yùn)用也不可忽視，一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑，不花時(shí)間不費(fèi)力氣，卻能收到事半功倍的效果. 當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時(shí)，教師可以豎起大拇指，給他一個(gè)微笑；當(dāng)有些學(xué)生不認(rèn)真傾聽時(shí)，教師可以放慢說話的速度或放低聲音，甚至漸漸停下來等都能促進(jìn)學(xué)生傾聽，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上. 每一周，教師要結(jié)合學(xué)生課堂上傾聽的表現(xiàn)，評(píng)出“班級(jí)傾聽小明星”. 這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就更樂于傾聽了.

三、營(yíng)造氛圍，搭建良好的傾聽環(huán)境

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種生動(dòng)具體的情境，用生活中的有趣的畫面和語言創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情境，通過多媒體課件把主題圖變靜為動(dòng)，把主題圖講得像故事一樣精彩，通過生動(dòng)的情境營(yíng)造良好的傾聽氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)傾聽的興趣. 為了使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，有效地傾聽，我們有必要在新課的導(dǎo)入上做精心設(shè)計(jì)，以利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能像磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感.

在教學(xué)《商中間有0 的除法》時(shí)，課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一天，豬八戒到花果山去拜訪孫悟空，在路上遇到了兩只去摘桃的小猴，嘴饞的八戒便想和他們一起去摘.

他們?nèi)齻€(gè)摘啊摘啊，最后一數(shù)，哇！摘了306個(gè)桃呢！八戒眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個(gè)鬼主意，他說：“我們?nèi)似骄种园?！你們看我算?人先分306的第一個(gè)3，每人得1，再來分306的6，各得2，那應(yīng)該每人得12個(gè)桃子……”他邊說邊用小棒在地上列了個(gè)豎式……

八戒給了小猴們每人12個(gè)桃，正準(zhǔn)備把剩下的桃都塞進(jìn)他的大肚子里時(shí)，孫悟空來了：“八戒，做人要誠(chéng)實(shí)??！”小朋友們，為什么孫悟空說八戒做人不誠(chéng)實(shí)呢？

這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生帶著疑問，進(jìn)行接下去的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真傾聽老師的教學(xué)和同學(xué)的發(fā)言，從而大大激發(fā)探究的欲望，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的狀態(tài)中，獲得學(xué)習(xí)最大化的效益.

四、強(qiáng)化指導(dǎo)，優(yōu)化傾聽環(huán)節(jié)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，需要老師良好的指導(dǎo). 教師若要優(yōu)化學(xué)生的“傾聽”，可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo).

（一） 細(xì)化“聽”的要求

作為教師，我們常常在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可在課中到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？ 學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊，老師應(yīng)該給他們一個(gè)具體的、可操作性強(qiáng)的、細(xì)化了的要求. 因此，教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生明確提出學(xué)會(huì)傾聽的基本要求，即在傾聽時(shí)做到： 一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事； 二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見. 特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蚴窃诮處熤v授實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)時(shí)，一定要耐心聽完老師的講解，再自己進(jìn)行操作； 三要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)； 四要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進(jìn).

（二）教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)

如何在課堂中正確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段. 因此在教學(xué)中千萬不要吝嗇表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感. 如對(duì)課堂上認(rèn)真傾聽的學(xué)生，我們可以即時(shí)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，如：

“你看，××同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽得多認(rèn)真?。　?/p>

“這么一點(diǎn)小小的不同都被你找出來了，你可真了不起！”

“××同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還把自己的想法加進(jìn)去，多棒?。　?/p>

其實(shí)教師的評(píng)價(jià)語言不必要用太多華麗的詞藻，只需用鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)他繼續(xù)聽取別的同學(xué)的發(fā)言，找出與他人的不同，這樣，研究性課堂氣氛就會(huì)產(chǎn)生了，在這良好學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生自己學(xué)得用心，聽得專心.

（三）學(xué)生間相互評(píng)價(jià)

教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出學(xué)會(huì)傾聽要做到：一是無論在聽老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師同學(xué)所講的每一句話，腦子里不想其他事. 當(dāng)一名學(xué)生回答后，教師可以問其他學(xué)生，剛才他（她）講的你們聽明白了嗎？他講的是什么意思？再請(qǐng)一名同學(xué)復(fù)述. 二是不隨便插嘴，要聽完別人的話，再站起來發(fā)表自己的意見. 三是當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言. 這樣，學(xué)生要在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上作出評(píng)價(jià)，他們的積極性會(huì)更高，發(fā)言會(huì)更熱烈. 不過需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要提醒學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還要進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充. 學(xué)生如果能認(rèn)真傾聽，積極參與教學(xué)活動(dòng)，那么，學(xué)生的傾聽習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)提高.

總之，傾聽是一種能力，也是一種素養(yǎng). 學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要教師不斷地提醒、督促和引導(dǎo)，更需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練. 我們應(yīng)該及時(shí)地“把孩子的耳朵喚醒”，讓孩子在“傾聽”中成長(zhǎng).