龍曉峰

摘 要 新課改后的高職院?；@球課程在教學(xué)過程中提出要以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以“快樂體育”為培養(yǎng)目標(biāo)。本文以籃球課程在高職院校中教學(xué)過程中攝入街頭籃球教學(xué)的理念和方法，使學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中能更容易掌握籃球基本技能，更好地培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的理念。

關(guān)鍵詞 高職院校 街頭籃球 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.057

Abstract After the new curriculum reform， the basketball course in higher vocational colleges put forward to improve the students' enthusiasm and initiative， and take "Happy Sports" as the goal of training. This paper in basketball course in the teaching process in Higher Vocational Colleges intake street basketball teaching ideas and methods， enable students in the whole learning process more easy to master the basic skills of basketball， better to culture students "lifelong sports" concept.

Key words vocational college； street basketball； course teaching

0 引言

街頭籃球起源于美國，在第二十一世紀(jì)初進(jìn)入中國體育市場。街頭籃球以其花哨的運(yùn)球、傳球和投籃動(dòng)作，吸引了大多數(shù)年輕人不由自主地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來。正因街頭籃球自身主要是以學(xué)生的自由發(fā)揮、強(qiáng)調(diào)自我，極具想象力和創(chuàng)新精神為主體，使其主體在整體的籃球運(yùn)動(dòng)中具備了很強(qiáng)的觀賞性和娛樂性。而現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生往往更加善于去接受外來的一些新鮮事物，這個(gè)年齡階段也喜歡在運(yùn)動(dòng)中積極地去表現(xiàn)自己的特點(diǎn)和想法，從而在主觀意識(shí)上能夠快速提高自己的身體機(jī)能、身體素質(zhì)和頑強(qiáng)毅力。

1 高職院?；@球課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)階段，高職院校的體育課程內(nèi)容在選擇上較為保守和傳統(tǒng)，其教學(xué)方法和手段并不能完全滿足學(xué)生的主體需求和興趣，對(duì)新課改的教學(xué)計(jì)劃和新《綱要》的指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)也較為片面。在整體教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，只考慮以籃球運(yùn)動(dòng)中的競技性標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)依托，全然忽視了對(duì)學(xué)生們?cè)诨@球課程學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，導(dǎo)致傳統(tǒng)的籃球教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的普遍性和實(shí)用性。目前的籃球教學(xué)往往只注重使學(xué)生在籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)生搬硬套式的灌輸，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的固態(tài)思維和套路的形成，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣化需求和體驗(yàn)式認(rèn)同。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念將在一定程度上極大地抑制學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，并改變其在學(xué)習(xí)過程中以“終身體育”為教學(xué)目標(biāo)的初衷。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在高職院校籃球教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生早已經(jīng)具備了基本的籃球技術(shù)概念，對(duì)于籃球基本技能的重復(fù)性學(xué)習(xí)往往會(huì)感到?jīng)]有新的驅(qū)動(dòng)力，顯得過于枯燥乏味，對(duì)傳統(tǒng)的籃球課程學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生往往期待更多的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)比賽，在實(shí)戰(zhàn)中體驗(yàn)籃球所帶來的樂趣。目前，高職院校傳統(tǒng)的籃球教學(xué)課程仍然是以模仿模式為主導(dǎo)，教師在整體教學(xué)過程中往往過多地要求學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作無比規(guī)范，框架式地去學(xué)習(xí)籃球的競技戰(zhàn)術(shù)、動(dòng)作技術(shù)精度等，勢(shì)必將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整體的籃球教學(xué)過程中無法充分展示自身的個(gè)性、能力、特點(diǎn)，其自身想法受到了諸多限制，不能滿足其“終身體育”的需求。興趣是學(xué)生完成籃球課程任務(wù)的前提條件，但現(xiàn)階段傳統(tǒng)的籃球教手段使學(xué)生的需求與教學(xué)目標(biāo)之間存在著不可調(diào)和的矛盾。

1.3 整體考評(píng)體系不完善

一直以來我國在傳統(tǒng)教學(xué)思維模式下，其高職院校的籃球教學(xué)理念一直受到競技性體育的深刻影響和約束，大部分高職院校的籃球教學(xué)考核手段和數(shù)據(jù)較為偏重于學(xué)生的個(gè)人競技指數(shù)。傳統(tǒng)的籃球課程評(píng)和評(píng)價(jià)體系更局限于設(shè)施環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)和充分遵守競賽規(guī)則之中，大多數(shù)籃球教學(xué)考核往往都是普通的競技性性指標(biāo)數(shù)據(jù)的測(cè)量，以及相對(duì)固態(tài)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來體現(xiàn)學(xué)生對(duì)籃球課程的學(xué)習(xí)和掌握情況。但是，傳統(tǒng)的籃球競技性考核手段及指標(biāo)所體現(xiàn)出來的考試成績無法立體、全面、客觀地反映出每位學(xué)生所掌握的實(shí)際熟練程度和具體情況，一味地通過分項(xiàng)目的測(cè)量參賽容易造成“身體素質(zhì)最終決定體育分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象，迫使許多體質(zhì)較差的學(xué)生，最終選擇放棄參與籃球運(yùn)動(dòng)的意愿。

2 街頭籃球教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

街頭籃球是在遵循參與者共同意愿和遵守共同自我商議尺度的情況下，徹底打破了傳統(tǒng)籃球比賽的規(guī)則和場地約束。在整體教學(xué)過程中，教師以點(diǎn)帶面、以面帶全地進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地根據(jù)自己的特點(diǎn)、能力和想象來進(jìn)行運(yùn)球、傳球、跑位及投籃等動(dòng)作，街頭籃球元素將能夠充分展示學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的自我意愿。在籃球課程的授課方式上加強(qiáng)教學(xué)手段的隨意性和開放性，在創(chuàng)造性和娛樂性的教學(xué)氛圍中促使學(xué)生自發(fā)地提高其身體素質(zhì)和對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解。

2.2 滿足學(xué)生的需求性

街頭籃球?qū)嶋H上是以休閑娛樂為主體的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過自主理解和認(rèn)知，通過夸張花哨的運(yùn)球、突破、傳接、跑位、投籃來激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在個(gè)人技能和團(tuán)隊(duì)合作的課程教學(xué)過程中，通過學(xué)生的自我喜好，進(jìn)行分組實(shí)戰(zhàn)演練，這種手段既彌補(bǔ)了高職院校籃球教學(xué)在純理論和競技性指標(biāo)和參數(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的主體的不足，又弱化了純競爭戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的概念，提高學(xué)生的自我需求和自主運(yùn)動(dòng)的積極性。

2.3 促進(jìn)學(xué)生的參與性

高職院校傳統(tǒng)的籃球課程考核和認(rèn)定形式無法全面客觀地評(píng)價(jià)每位學(xué)生對(duì)其具體的掌握狀況，往往容易造成“身體素質(zhì)最終決定考核分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象。在整體考核過程中，許多體質(zhì)素質(zhì)條件比較差的學(xué)生在面對(duì)課程考核時(shí)會(huì)持續(xù)產(chǎn)生恐懼和厭煩的情緒，容易選擇出現(xiàn)放棄籃球運(yùn)動(dòng)的意愿。在整體考核形式和組成部分中，攝入部分街頭籃球的內(nèi)容，將使學(xué)生對(duì)籃球的參與形態(tài)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)功能帶來更多的自由選擇，能夠大力促進(jìn)高職院校學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

3 街頭籃球在高職院?；@球課程教學(xué)中開展的措施

3.1 革新教學(xué)方法，分層實(shí)施教學(xué)

目前大多數(shù)高職院校的籃球課程仍然以傳統(tǒng)的“模仿”教學(xué)模式為主體，雖然這種教學(xué)模式將在教師在整體的教學(xué)過程中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，但學(xué)生往往一味地以模仿為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將難以主動(dòng)、積極地自主進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，缺乏互動(dòng)性的教學(xué)氛圍，局限了學(xué)生的自我思考，導(dǎo)致學(xué)生不能得到全面、深刻地認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，由于部分學(xué)生自身的身體素質(zhì)和機(jī)能存在一定的差異性，其掌握的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平也會(huì)呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。遂高職院校的籃球整體教學(xué)形式要根據(jù)科學(xué)的教育原則和動(dòng)態(tài)思維方式作為指導(dǎo)思想，建立客觀、全面、完整的教學(xué)大綱和課程框架。

通過在高職院?；@球教學(xué)過程中攝入街頭籃球的手段和內(nèi)容，將使學(xué)生在整體的籃球課程學(xué)習(xí)過程中，真正地從自我出發(fā)，能夠根據(jù)不同的自我需求，針對(duì)學(xué)生的籃球技能掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)，并結(jié)合籃球技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)和實(shí)時(shí)效果進(jìn)行分組教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在籃球課程學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過程中，適度攝入街頭籃球的教學(xué)手段并以學(xué)生為主，教師為輔的原則下進(jìn)行全程觀測(cè)和引導(dǎo)，使學(xué)生充分利用自身的想象力、創(chuàng)造力來掌握其籃球技術(shù)，并將其所需求的籃球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)理念有機(jī)地融合貫穿到整個(gè)教學(xué)過程。

3.2 拓寬組織形式，改變教學(xué)方法

高職院校的籃球課程教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)時(shí)機(jī)、目標(biāo)范圍、課時(shí)分配和場地規(guī)模進(jìn)行綜合全面的分析和布局。高職院校傳統(tǒng)的籃球課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生在籃球課程學(xué)習(xí)過程中，其對(duì)學(xué)生在持球、運(yùn)球、傳球、投籃等基本動(dòng)作是否規(guī)范，跑位、戰(zhàn)術(shù)分配是否按照教大綱要求過于側(cè)重，往往在很大程度上忽視了籃球運(yùn)動(dòng)本身自由和隨機(jī)性的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過程中，教師往只注重規(guī)范的動(dòng)作，卻忽略了學(xué)生自發(fā)的靈活運(yùn)用這些技術(shù)動(dòng)作，其所傳遞的信息量無法滿足學(xué)生的自我需求，從而整體教學(xué)最終無法達(dá)到課程的目標(biāo)性和實(shí)效性；高職院校傳統(tǒng)的籃球課程教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中不能真正掌握和理解籃球動(dòng)作的精髓，無法充分合理地運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作。因此，如何合理選擇適應(yīng)高職院校學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法和手段，快速提高學(xué)生的技能和戰(zhàn)術(shù)水平，是我們?cè)谡w教學(xué)改革中所要面臨的挑戰(zhàn)。

目前，在高職院校籃球教學(xué)過程中，教師既過于依賴通過大量的重復(fù)性、機(jī)械性和定點(diǎn)式的練習(xí)來規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，又寄希望學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過程中保持高度的積極性和自主性。這勢(shì)必需要我們?cè)诨@球課程環(huán)節(jié)上進(jìn)行切合時(shí)宜的調(diào)整。以學(xué)生的自我需求為主體、以教師的指導(dǎo)和示范為輔助的教學(xué)原則來安排技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)和教學(xué)。在高職院校籃球教學(xué)過程中攝入街頭籃球的手段和內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)夸張的運(yùn)球，花哨的突破，靈活的跑位、巧妙的投籃等練習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

3.3 建全考核評(píng)價(jià)內(nèi)容與制度

課程考核方法及評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生掌握某種課程知識(shí)及能力的一種認(rèn)定手段，高職院校傳統(tǒng)的籃球課程考核和評(píng)價(jià)，往往只注重學(xué)生跑步、跳躍、投擲等環(huán)節(jié)的競技性指數(shù)，通過精度、高度、時(shí)間等一些簡單和剛性的指數(shù)來反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。這種考核評(píng)價(jià)方法不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高，約束了學(xué)生的自我全面發(fā)展。

改革現(xiàn)階段傳統(tǒng)的籃球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，首先就要改革籃球教學(xué)的考核認(rèn)定體系和機(jī)制，在考核和評(píng)價(jià)的過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生競技性數(shù)據(jù)指標(biāo)的最終評(píng)價(jià)，還要注重在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生掌握籃球基本技術(shù)和綜合戰(zhàn)術(shù)、靈活運(yùn)用和考勤等四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。正確運(yùn)用“一體化”教學(xué)及考核方式，將對(duì)學(xué)生有著非常深遠(yuǎn)的促進(jìn)性作用。

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