李東紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；學(xué)生本位；求知欲；小組合作；

拓展內(nèi)容；賞識(shí)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0089—01

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)課程設(shè)置的重要組成部分，通過(guò)基本語(yǔ)文知識(shí)，包括字詞、作文、閱讀理解等內(nèi)容的教學(xué)，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解分析能力等等，是推行素質(zhì)教育與新課程改革的重要陣地。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生本位”的教學(xué)理念，積極引進(jìn)多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，提高學(xué)生參與程度

興趣是激發(fā)學(xué)生欲望的根本動(dòng)力，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生特有的好奇心與想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。具體來(lái)講，教師要立足語(yǔ)文教材，創(chuàng)新多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)求知”的根本性轉(zhuǎn)變。一方面，在課堂導(dǎo)入時(shí)可以用提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)，集中學(xué)生的注意力。比如，在講解《課間十分鐘》時(shí)，教師可以提問(wèn)：“讀了這個(gè)課題，你知道了些什么？”“課間十分鐘你們會(huì)做些什么活動(dòng)？”利用這些學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的氛圍與環(huán)境中來(lái)。另一方面，可以采用講故事或者圖片展示的方式，緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有吸引力，教師可以提前制作四幅圖畫(huà)，并根據(jù)課文教學(xué)的進(jìn)度展示蝌蚪成長(zhǎng)的階段，使學(xué)生始終跟隨教師的教學(xué)過(guò)程，既豐富教學(xué)方式，又讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、提供合作小組平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重輕松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，在教師的幫助與引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論與探究性學(xué)習(xí)，以“學(xué)生本位”為根本原則，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的改革與發(fā)展。比如，在教學(xué)《媽媽的賬單》一課時(shí)，教師要求小組成員在課堂上仔細(xì)閱讀課文（包括字詞、文章的主要內(nèi)容，細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面等等）， 在課堂上提問(wèn)：“‘報(bào)酬、‘款項(xiàng)、‘如愿以償、‘躡手躡腳、‘芬尼等各是什么意思？”“媽媽在看到小彼得的賬單時(shí)為什么沒(méi)說(shuō)話？”以此使每個(gè)小學(xué)生都積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

三、擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

為使學(xué)生明晰語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性與實(shí)用性，教師可以實(shí)行“生活化”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要求全班學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)。這樣既豐富了合作學(xué)習(xí)模式的形式與類型，又可以讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與實(shí)用性。比如，在教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，在保障學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生集體去公園游玩，感受大自然的美好，并在參觀結(jié)束后指導(dǎo)全班學(xué)生編寫(xiě)以“我心目中的美麗小路”為主體的黑板報(bào)，將全班學(xué)生分為三組，分別是板報(bào)設(shè)計(jì)組、內(nèi)容篩選組、文字創(chuàng)作組，共同完成班級(jí)主題黑板報(bào)的設(shè)計(jì)工作。既可以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在班級(jí)中形成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

四、推行“賞識(shí)教學(xué)”模式，注重獨(dú)立解決問(wèn)題

積極推行“賞識(shí)教育”，及時(shí)給予學(xué)生正面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。比如，在講解《火燒云》這篇課文時(shí)，通過(guò)提問(wèn)：“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并給予學(xué)生鼓勵(lì)：“同學(xué)們的想象力真豐富呀，你們說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)嗎？”以此鼓勵(lì)學(xué)生深入朗讀課文，自主尋找答案并回答教師的問(wèn)題，既提高課堂教學(xué)效率，又激發(fā)學(xué)生參與課程教學(xué)的興趣與熱情。

總之，在新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要組織好課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)策略，樹(shù)立“學(xué)生本位”的教學(xué)理念， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)課堂效率與課堂有效性的不斷提高，并以此為契機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的素質(zhì)化、現(xiàn)代化與完善化。

編輯：馬德佳