雷潔

摘 要：現(xiàn)代文學(xué)閱讀是心靈交流的另一途徑。通過(guò)閱讀，讀者可領(lǐng)悟和理解作者想要闡述的情感和觀點(diǎn)，提高文學(xué)措辭和修養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)代文閱讀也是初中語(yǔ)文教學(xué)所要考查的重要內(nèi)容，在考試中所占用的比重較大，相對(duì)難度系數(shù)也較大，也是學(xué)生比較懼怕的一塊內(nèi)容。一些學(xué)生在閱讀完成后，往往不能準(zhǔn)確地抓住作者所要闡述的中心思想和想要表述的情感內(nèi)容，導(dǎo)致考試丟分。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；現(xiàn)代文閱讀；總結(jié)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是針對(duì)文章、詩(shī)篇、詞賦來(lái)進(jìn)行通篇研讀學(xué)習(xí)。在閱讀的過(guò)程中掌握生詞的意思、寫作手法的運(yùn)用以及吸取文章中所描述的積極進(jìn)取的精神、增長(zhǎng)讀者的見(jiàn)識(shí)、提高讀者的鑒賞能力等?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)主要是考查學(xué)生的綜合閱讀及理解能力。教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)主要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生可以抓住文章所要闡述的中心思想以及作者所運(yùn)用的寫作手段，對(duì)于描述較為優(yōu)美和精彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。如下將重點(diǎn)從兩個(gè)方面簡(jiǎn)單談下如何進(jìn)行高效的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)鑒賞和理解能力。

一、針對(duì)三種文體結(jié)構(gòu)類文章進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練

文章按文體進(jìn)行分類分為記敘文、議論文、說(shuō)明文等，每種文體類型的文章都有其固有的特征，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些特征的熟悉掌握，會(huì)很容易地抓住文章所要闡述的中心問(wèn)題。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，需要先對(duì)文章的文體進(jìn)行分析定位，確定文體后再根據(jù)每個(gè)文體的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行詳細(xì)分析。

比如，記敘文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)較為明顯，學(xué)生通過(guò)對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的挨個(gè)找尋中逐步會(huì)獲得文章的中心思想。如在節(jié)選自《魯濱孫漂流記》中的一篇文章《荒島余生》，作者通過(guò)對(duì)自身在荒島中的境況描寫，通過(guò)兩股內(nèi)心情感的激烈沖擊，最終安靜下來(lái)梳理出一種正面應(yīng)對(duì)困境時(shí)的心理狀態(tài)。通過(guò)內(nèi)心對(duì)境況的不斷調(diào)節(jié)，找到自己存活下來(lái)的意義。在對(duì)這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生首先對(duì)文章進(jìn)行一遍通讀，確認(rèn)文章的文體和大致闡述的內(nèi)容。在根據(jù)記敘文的六要素進(jìn)行仔細(xì)研究文章內(nèi)容，得到時(shí)間要素：1659年9月30日；地點(diǎn)要素：荒島；人物要素：魯濱孫；起因：被沖到這個(gè)荒島上；經(jīng)過(guò)：作者一系列內(nèi)心情感的波動(dòng)及抒發(fā)；結(jié)果：最終作者找到了活下去的信心和聊以自慰的事情。通過(guò)對(duì)這幾點(diǎn)要素的梳理，文章所要闡述的基本內(nèi)容學(xué)生就了然于心了。

針對(duì)議論文也有其固有的文體特征。這類文章主要是先拋出一個(gè)論證標(biāo)題，然后圍繞這個(gè)標(biāo)題進(jìn)行論證，最終得出論證的結(jié)論與首段相呼應(yīng)。學(xué)生在對(duì)這類文章進(jìn)行閱讀時(shí)，首先需要找到文章的中心論點(diǎn)，其次找到論證的依據(jù)，再次找出論證的結(jié)論?！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》和《中國(guó)人失掉自信力了嗎》都是較為典型的議論文范本，學(xué)生需要熟練掌握和學(xué)習(xí)，本文中將不再進(jìn)行詳細(xì)講解。

針對(duì)說(shuō)明文這一文體結(jié)構(gòu)類的文章，其較為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是文章具有一定的科學(xué)性，語(yǔ)言較為確切，文章的條理極為清晰。學(xué)生在對(duì)這類文體的文章進(jìn)行閱讀時(shí)，需要首先確認(rèn)說(shuō)明的對(duì)象，其次要理清說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次。初中語(yǔ)文人教版教材中較為典型的說(shuō)明文如《生物入侵者》《故宮博物院》等。

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)授課中需要針對(duì)這幾種類型的文章進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握每個(gè)文體類型文章的特點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀時(shí)，緊扣幾個(gè)文章的特點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行搜尋，最終掌握文章想要表達(dá)的內(nèi)容。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文章中心思想的總結(jié)和歸納

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文體結(jié)構(gòu)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生總結(jié)歸納技能進(jìn)行訓(xùn)練。在閱讀完一篇文章后，需要強(qiáng)迫學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)整篇文章的內(nèi)容做一個(gè)基本概括，提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。此階段的訓(xùn)練內(nèi)容教師可以安排學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行，在預(yù)習(xí)完畢后，通過(guò)一句話概括文章的中心思想。在課文開(kāi)講前，教師可對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單抽查，詢問(wèn)學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的這篇文章所講述的內(nèi)容。提問(wèn)的內(nèi)容可以從三個(gè)方面進(jìn)行：關(guān)于什么、結(jié)論是什么、學(xué)生得到什么。此方法需要教師在執(zhí)教過(guò)程中不斷堅(jiān)持，不間斷地督促學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，逐步提高學(xué)生在這方面的能力。

總之，教師在對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需從如上兩點(diǎn)著手重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)三種文體類型的文章結(jié)構(gòu)、闡述方式等做到熟練掌握和運(yùn)用，同時(shí)，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)和歸納的能力?？偨Y(jié)和歸納文章的中心思想是閱讀最終的重要目的和意義，也是教學(xué)大綱重點(diǎn)要考查的內(nèi)容，學(xué)生和教師需要在平時(shí)的閱讀中累積總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高現(xiàn)代文閱讀的水平。

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編輯 薄躍華