崔海江

摘 要：一直以來體育教學(xué)都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中進行，而在當(dāng)下的課改中卻提出了很多與傳統(tǒng)模式相悖的要求，這就使初中體育教學(xué)需要進行教育模式的創(chuàng)新，由此結(jié)合教學(xué)實踐，提出了在初中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中體育；層次；實踐；創(chuàng)新

依照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》身體素質(zhì)測試成績的結(jié)果，將男女學(xué)生各分成身體素質(zhì)最好、中、差三層次。根據(jù)因材施教原則，制定不同的為了促進學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)體育興趣的教學(xué)目標(biāo)和要求，幫助不同身體素質(zhì)的學(xué)生發(fā)展志趣特長和潛能，我們激勵學(xué)生趕超自己，充分發(fā)展自己的創(chuàng)新潛能。同時利用周期性的身體素質(zhì)檢測打亂原有分組，按照新的小組層次劃分成績，繼續(xù)進行體育教學(xué)，時間一般為兩個月左右。經(jīng)過實踐，學(xué)生在這種同一層次之間的競爭中不會出現(xiàn)太多的自卑情緒，自我挑戰(zhàn)和進步創(chuàng)新的意識更有了顯著的提高，學(xué)生主觀地參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉意愿逐步增強。

一、做好觀察了解，根據(jù)學(xué)生需求有目的地制訂教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多做練習(xí)，掌握動作技能的要點，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特點，制訂有效的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)。一般來說，身體素質(zhì)最好的學(xué)生需要的是活動能力、志趣特長、鍛煉身體方面的提升，為此體育教學(xué)中要注意培養(yǎng)這些學(xué)生的體育習(xí)慣，做好延伸訓(xùn)練等目標(biāo)規(guī)劃。身體素質(zhì)一般的學(xué)生基本活動能力有待提升，所以，要注重培養(yǎng)這類學(xué)生運動技能，從綜合面提高體育素質(zhì)，逐步激勵他們多從事體育鍛煉。身體素質(zhì)差的學(xué)生我們應(yīng)注意心理輔導(dǎo)，從體育運動中促進學(xué)生身心發(fā)育，鍛煉學(xué)生的堅強意志?？傊?，就是要給學(xué)生希望和動力，讓身體素質(zhì)好的學(xué)生經(jīng)過體育課學(xué)習(xí)有更進一步的提升，讓身體素質(zhì)一般的學(xué)生能在體育學(xué)習(xí)中有追趕向上的希望，讓體育運動能力不足的學(xué)生，在學(xué)習(xí)體育的過程中，快樂和意志得到鍛煉。

二、在教學(xué)中嚴格要求，靈活制訂達標(biāo)水準(zhǔn)

身體素質(zhì)好的學(xué)生向著更快、更高、更強的高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。例如，在體育教學(xué)中多安排籃球比賽，一般以半場為基本標(biāo)準(zhǔn)，把籃球知識應(yīng)用在實踐中，更多的要求他們應(yīng)用假動作、傳球等知識或者戰(zhàn)術(shù)，提醒他們怎么增強擋拆的質(zhì)量和應(yīng)對擋拆的對策。對身體素質(zhì)一般的學(xué)生激勵他們相互地選擇身體素質(zhì)好的同學(xué)做搭檔組隊參與到比賽中，平衡各隊的實力，鍛煉學(xué)生之間的配合與增強相互之間的情感。而對于層次在最后的學(xué)生以安排趣味性的傳球、搶球，進行一手控球、一手搶球等活動，增強他們的快樂熱情。只要看到學(xué)生有閃光點就及時加以肯定和鼓勵，增強他們的自信，看到學(xué)生有創(chuàng)新的舉動，大力贊賞，鼓勵大家通過創(chuàng)新達到體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓那些已經(jīng)熟練相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容或者部分末尾層次的學(xué)生優(yōu)先進入新教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，這樣靈活地安排教學(xué)和制訂檢測標(biāo)準(zhǔn)，有利于整個學(xué)生群體的整體進步。

總之，初中體育分層次教學(xué)是體育教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉，利用得當(dāng)能很好地促進整個學(xué)生群體在體育方面的長遠發(fā)展。

參考文獻：

石志斌.論合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的功能與運用[J].當(dāng)代體育科技，2011（05）.

編輯 王團蘭