王莉

摘 要：合作學(xué)習(xí)能夠集合教學(xué)資源，最大化教學(xué)意義，使得教學(xué)質(zhì)量在同等水平上突飛猛進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作教學(xué)法，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，在和其他同學(xué)的討論中達(dá)到共同進(jìn)步的目的。雖然此方法已經(jīng)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是如果應(yīng)用的不恰當(dāng)，還是會(huì)出現(xiàn)略微的不適應(yīng)。就針對(duì)目前出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，探討如何提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性；研究

合作學(xué)習(xí)的有效性直接影響著教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎課堂的教學(xué)水平。初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)要求精準(zhǔn)、邏輯性以及豐富性，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更要突出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。

一、制訂精確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)層次性

合作性學(xué)習(xí)雖然在教學(xué)當(dāng)中能夠活躍課堂氛圍，但是也因?yàn)槿狈蠋煹募皶r(shí)監(jiān)督容易造成教學(xué)效率低下。為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，老師在布置任務(wù)的時(shí)候，要制訂更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一步步完成，最后獲得最終的學(xué)習(xí)成果。而老師在此過(guò)程中也要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思路。

同時(shí)，數(shù)學(xué)也是具有邏輯性的一門(mén)科目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要有清晰的思路和完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要先讓學(xué)生通過(guò)相互討論理解概念，然后再通過(guò)推導(dǎo)得出理論，最后還要通過(guò)課后習(xí)題的驗(yàn)證來(lái)實(shí)踐知識(shí)。這樣的邏輯性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成更好的思維習(xí)慣。

二、采用豐富的合作形式，提供更加廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)

初中數(shù)學(xué)的合作形式通常就是大家討論的形式，但是，這已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性。因此，通過(guò)改變合作形式，例如將題目做成搶答題，讓小組之間進(jìn)行比拼；或者是將數(shù)學(xué)題目設(shè)置一定的問(wèn)題情境，更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生作為情境中的一位“智者”，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)隨機(jī)應(yīng)變的能力，通過(guò)對(duì)他們想法的一個(gè)綜合來(lái)拓展合作學(xué)習(xí)的方式。特別是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，能夠讓班級(jí)和組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。定期還可以評(píng)選優(yōu)秀小組，組織小組之間的互換成員等，讓學(xué)生以不同的方式體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)和成就感。

總之，合作性學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)“制勝法寶”，要豐富教學(xué)內(nèi)容和組織形式，從監(jiān)督和管理層面提高有效性，從學(xué)生的自主層面提高有效性，必然能夠給初中數(shù)學(xué)帶來(lái)更好的教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)文信.新課程理念初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

編輯 魯翠紅