張凡

【摘要】隨著新課改的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂中得到了廣泛地開展。但是不同的教師所開展的小組合作學(xué)習(xí)效果有著較大的差別，這就不得不引起我們每一位初中語文教師的反思?；诖?，本文主要就初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂 小組合作學(xué)習(xí) 有效開展途徑

在初中語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)方式方法的改變，將學(xué)生認(rèn)傳動的被動接受知識的地位轉(zhuǎn)移到主動接受知識的地位，將傳統(tǒng)的要我學(xué)思想變成我要學(xué)的思想，還有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和系統(tǒng)完善的語文學(xué)習(xí)方法。

一、初中語文小組合作學(xué)習(xí)的重要性

初中階段的語文學(xué)習(xí)跟小學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有明顯的差異，小學(xué)語文學(xué)習(xí)主要是識字、認(rèn)字，而初中語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有良好的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語言表達(dá)能力提出了更高的要求。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通和交流，通過這樣不斷地交流就會提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，從而更好地鞏固初中語文課堂的教學(xué)效果。初中語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有利于減輕學(xué)生自我學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在這樣的環(huán)境下可以有效地提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能夠?qū)W(xué)生養(yǎng)成健全的性格起到重要的作用，為學(xué)生今后升入高中、考入大學(xué)以及進(jìn)入社會奠定了基礎(chǔ)。

二、初中語文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法雖然占據(jù)重要的優(yōu)勢，但是在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果卻與其他的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)，究其原因主要是小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到改善，難以真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)受到學(xué)生自控能力的影響以及教師自身素質(zhì)的制約。在初中語文小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，語文教師如果沒能很好地控制課堂環(huán)境，沒能有效地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，那么學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的積極性也就會降低。

三、初中語文小組合作學(xué)習(xí)的對策分析

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的重視隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及社會競爭的不斷加劇，合作意識已成為高素質(zhì)人才的基本素質(zhì)之一，在初中語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有利于提高初中學(xué)生的合作意識。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，很少有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初中學(xué)生的合作精神普遍比較欠缺，這對于學(xué)生今后進(jìn)入社會是非常不利的。因此，初中語文教師要注意到當(dāng)今社會的形勢，要加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。這就要求初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到合作對于學(xué)生今后發(fā)展的重要性，重視小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造更好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要樹立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，教師則改變過去一言堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生輔助學(xué)生的角色，為學(xué)生在課堂教學(xué)中留出更多的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定以基礎(chǔ)知識、基本技能為主初中階段的語文學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)的語言知識，因此語文教學(xué)也必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；A(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能在初中語文教學(xué)過程中一直占有主導(dǎo)性的地位，小組合作學(xué)習(xí)也必須堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識為根本。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師要充分利用現(xiàn)有的資源，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且給予及時(shí)的幫助。小組合作學(xué)習(xí)特有的集體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間既可以相互幫助、共同進(jìn)步，也可以幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度。

（三）為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，學(xué)校方面除了要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)模式的重視，還要為小組合作模式的完善提供良好的外部環(huán)境支持，為學(xué)生合作能力的養(yǎng)成提供強(qiáng)大的支持。最重要的就是改革學(xué)校的考評制度，不能只是用學(xué)生的考試成績來衡量，要更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。對于教師的衡量制度也要相應(yīng)地改變，這樣小組合作學(xué)習(xí)模式也會進(jìn)一步得到完善。

1、科學(xué)分組是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提

小組合作學(xué)習(xí)是以組為單位進(jìn)行的，因而分組科學(xué)與否對能否有效開展小組合作學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。這就需要教師進(jìn)行科學(xué)的分組，而為了確保分組的科學(xué)性，就應(yīng)在分組之前對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與了解，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣方法等因素，采取問卷調(diào)查、訪談、測評等方式進(jìn)行摸底調(diào)，再進(jìn)行科學(xué)合理地分組，并提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2、確保任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理勝是小組合作學(xué)習(xí)的基石

小組合作學(xué)習(xí)的有效開展離不開科學(xué)合理的任務(wù)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)離不開教學(xué)選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因而教師在合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有助于小組成員的合作，尤其應(yīng)對任務(wù)的難度進(jìn)行合理的控制，確保設(shè)問的角度恰當(dāng)，所提出的問題必須具備啟發(fā)性和引導(dǎo)性，做到表述明確而又簡潔。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)不僅應(yīng)從知識點(diǎn)這一角度考慮，還應(yīng)盡可能的設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生合作技巧和加強(qiáng)組成員交流的題目，使其在學(xué)習(xí)知識的過程中得以良好的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如筆者就經(jīng)常在教學(xué)活動設(shè)計(jì)過程中，安排了溝通和訪談環(huán)節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是開展小組合作學(xué)習(xí)的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)

以下幾個方面：一是教會學(xué)生善于傾聽他人意見。開展小組合作學(xué)習(xí)的目的之一就是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間思想的交流，而在學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生善于傾聽，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

二是引導(dǎo)學(xué)生要敢于質(zhì)疑和學(xué)會質(zhì)疑。在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于向權(quán)威質(zhì)疑，在肯定他人觀點(diǎn)的同時(shí)去質(zhì)疑、去追問，并加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流和分享，才能更好的研究出現(xiàn)的問題，從提高本組的整體實(shí)力。

三是科學(xué)評價(jià)。合作學(xué)習(xí)活動中的評價(jià)不只是教師對學(xué)生的，也包括學(xué)生之間的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)，學(xué)生可以在他人發(fā)言后用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言進(jìn)行評價(jià)，以增強(qiáng)評價(jià)的勇氣，提高評價(jià)的水平。

總之，在初中語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。作為教師應(yīng)科學(xué)分組，確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)合理，引導(dǎo)學(xué)生善于交流和質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生評價(jià)的公正性和客觀性，才能全面提高合作學(xué)習(xí)效果，助推小組合作學(xué)習(xí)順利有效地開展。

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