對制圖技能人才崗位能力需求的調(diào)研報告

蔣旻

摘 要：本文針對機械制圖課程改革的需求，對我校在校學生、畢業(yè)生及相關企業(yè)展開了調(diào)研，了解企業(yè)不同職業(yè)崗位對機械制圖課程的要求及制圖技能的要求，為課程建設與改革提供依據(jù)和思路，以推進課程體系的構建與實施。

關鍵詞：制圖能力 課程改革 課程教學

一、調(diào)研背景

學校的專業(yè)建設、課程設置乃至教學改革都必須以服務社會為前提。隨著教學改革的深入，為了解企業(yè)對人才的需求情況，在課程建設過程中走訪了多家企業(yè)展開調(diào)研活動，力爭為課程的改革與建設提供正確的思路。以推進課程體系的構建與實施，確保培養(yǎng)的人才符合社會發(fā)展要求和行業(yè)企業(yè)用人需求。本次調(diào)研的主要內(nèi)容包括：在校生對機械制圖課程教學效果的反饋、機械制圖知識在畢業(yè)生實際工作中的應用情況及企業(yè)對制圖技能人才的需求情況.

二、調(diào)研的組織和實施

本次調(diào)查主采用會談交流、專家咨詢、現(xiàn)場訪談、問卷調(diào)查等形式。主要的調(diào)查對象有：我校機電數(shù)控專業(yè)的部分在校生、畢業(yè)生及機械加工企業(yè)的部分技術人員、管理人員、一線操作工人。

三、調(diào)研結(jié)果分析

1.在校生調(diào)研結(jié)果分析。本次對在校生的調(diào)研，主要從以下幾個方面進行了調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計情況如下：

1.1學生學習動力來源。統(tǒng)計顯示，37.9%學生表示學習這門課只是學校安排了，32.2%的學生是為了考試成績，68.8%的學生是為了就業(yè)需要而學習這門課，只有29.7%的學生是純粹為了興趣而學習。數(shù)據(jù)表明大部分學生學習的動力主要來源于就業(yè)要求，其次來源于學校安排和考試成績，而不是課程本身具有的吸引力。

1.2學習難點。本次調(diào)研我們對機械制圖常見的學習模塊做了調(diào)查，學生反映學習的難易程度依次為：67.8%的學生認為裝配圖難學，40。7%的學生認為零件圖難，另外分別有24.6%的學生、29.7%的學生及23.7%的學生覺得是標準件、圖樣的表達方法、正投影和三視圖最難。從調(diào)研情況看大部分學生認為裝配圖和零件圖這兩部分學起來難度較大。

1.3教學模式。目前制圖的教學模式主要有兩種，一種是講授式，即教師先詳細講解制圖理論知識，然后讓學生練習完成作業(yè)。另一種是任務引導式，教師引導，學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并完成任務。對授課模式進行調(diào)查時，有58.5%的學生喜歡任務引導式的學習，學生們普遍反映喜歡后者。

2.畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果分析。

2.1工作崗位。本次調(diào)研對機械類畢業(yè)生在企業(yè)中的工作崗位做了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：80%的學生為一線操作工人，10%的學生擔任制圖員，5%的學生做質(zhì)檢員另有5%的學生做其他工種，可以看出大部分畢業(yè)生工作從事一線崗位。

2.2工作中用到的機械制圖知識。調(diào)研中對工作中經(jīng)常用到的圖紙做了調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示，工作常用的圖紙90%為零件圖，30%為零件圖。制圖規(guī)范性、尺寸分析、測繪等能力和一線工作的相關度最高。

2.3教學模式。在調(diào)查中大部分工作在一線的畢業(yè)生建議，學校在機械制圖課程教學中，最好采取教師引導，學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題完成任務這樣一種教學模式，以調(diào)動學生的好奇、主動、興趣，同時也可以鍛煉學生自主解決問題的能力。

3.企業(yè)調(diào)研結(jié)果分析。

3.1新入職員工識圖能力。對新入職員工識圖方面的能力調(diào)查顯示，企業(yè)認為65%的學生識圖能力一般，10%的學生較好，25%的學生較差需要重新培訓。

3.2一線工人在制圖方面的要求。在調(diào)查中表明，在企業(yè)中對一線工人制圖方面的要求上，75%的崗位要求能看懂中等復雜程度的裝配圖和零件圖，25%的崗位要求能用計算機繪制中等復雜程度的裝配圖和零件圖。

3.3機械制圖技能人才需求情況。從調(diào)查可知，企業(yè)中對機械制圖技能人才的需求，70%的崗位需要量較大，20%的崗位需求量一般，另有10%的崗位不太需要制圖技能人才。在調(diào)研中企業(yè)建議在機械制圖教學中應加強學生徒手繪制草圖能力的培養(yǎng)。

四、調(diào)查的結(jié)論和教改建議

1.調(diào)查結(jié)論。在課程教學中較重視培養(yǎng)學生識圖、計算機繪圖的能力，手工繪圖已經(jīng)不為重視，測繪草圖的訓練不夠重視。專業(yè)的實訓場所較少，教學模式還是以傳統(tǒng)的教師講解為主，學生練習為輔的方式居多。由于教學模式老化，在校生學習興趣低下，學習難度大，教學效果不好。畢業(yè)生主要從事的崗位是一線的操作工，經(jīng)常看到的是零件圖，做技術維護的工人經(jīng)常會用到測繪內(nèi)容，需要加強識圖和空間想象能力培養(yǎng)。企業(yè)新入職員工識圖能力一般，很好和較差能力的占少數(shù)。企業(yè)對一線工人制圖要求是能看懂中等復雜程度零件圖和裝配圖，為了能夠提高學生的識圖能力，建議從學生的繪圖能力人手，加強學生的草圖繪制能力。目前企業(yè)對機械制圖技能人才的需求量還是很大的。

2.存在的問題。

2.1課程設置和教學內(nèi)容不能完全滿足企業(yè)需求，課程設置雖有所改進，學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距，在實踐技能培訓方面，仍需加強專業(yè)技術能力訓練。此外在教材的選取上也沒有特別考慮生產(chǎn)實踐的要求，仍以傳統(tǒng)形式的教材為主。

2.2制圖實訓的條件有待改善，測量儀器和測繪用具上還有所欠缺，所配備的教具也沒有也沒起到更大的作用。每個學生的獨立動手的實際操作機會較少，實訓的效果有待提高。

2.3目前學校的教學模式仍以傳統(tǒng)形式為主，以課本為指導，教師為主體講解，學生被動接受做習題的講練形式，輔以多媒體、教具等手段輔助教學。雖然在課上盡量精講多練，以求達到較好的教學效果。但是學生還是對課程的學習興趣不大，有的甚至需要教師進行強制學習，學習的效果難達到工作時所需要的能力

3.改進建議。

3.1改革教學模式及課程體系。從調(diào)研結(jié)果看，做技術維護的畢業(yè)生用到的測繪內(nèi)容比較多，一線的操作工用到的測繪知識雖不是太多，但這些剛畢業(yè)的學生技能等級不是一輩子停滯不前的，技能等級的提高也要求綜合能力的提高。針對在校生的制圖學習現(xiàn)狀及企業(yè)的用工需求，為提高學生自主學習的興趣，教學中應采用項目任務式的教學，以實踐任務為主線，突出學生主體作用，教師輔助講解，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。

3.2注重校本教材的開發(fā)。課程的培養(yǎng)目標應適應職業(yè)崗位需求，結(jié)合教學實際與生產(chǎn)實踐，進行校本教材的開發(fā)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與教學流程高度契合，完成教學內(nèi)容與社會、企業(yè)、行業(yè)的銜接，增強教材的實踐性、針對性和實效性。

3.3改革課程的評價形式。因材施教，建立以能力為核心的學生評價模式，突出技能考核和學生的學習能力考核，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導學生全面發(fā)展。

3.4加強校企合作提高教師專業(yè)技能。加強校企合作，教師是培養(yǎng)合格人才的主要因素，教師的能力直接影響到學生能力的培養(yǎng)。我們建議學校能制定制度，定期讓老師外出培訓、深入企業(yè)了解企業(yè)的需求，通過這些途徑開闊教師視野，能做到變換思維考慮企業(yè)需求，更新教學內(nèi)容結(jié)構，符合企業(yè)需求。同時為了提高教師專業(yè)應用能力，必須教學與生產(chǎn)、科研活動緊密結(jié)合起來，通過生產(chǎn)、科研活動讓老師掌握技術應用能力，促進教師將新技術應用于教學中，提高教學質(zhì)量。

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