郭紅梅

摘 要：現(xiàn)階段初中英語教學(xué)受到了新課程改革的影響，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出不同的教學(xué)魅力，有利于學(xué)生更好地掌握初中英語的知識。差異教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用需要教師分析多方面的教學(xué)因素，貫徹因材施教的教育觀念，有層次地教育不同學(xué)習(xí)素質(zhì)的學(xué)生，達(dá)到全面提升的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；差異教學(xué)；問題

一直以來，我國大部分初中英語教學(xué)都運(yùn)用大班授課的方式，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)方面，使用的教學(xué)模式和教學(xué)方法大同小異，但取得的教學(xué)成果卻參差不齊。這是由于初中英語教師在課堂教學(xué)方面不重視學(xué)生之間學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)素質(zhì)和個人的智力水平上的差異所造成的。如果不能在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將會影響學(xué)生個人素質(zhì)的成長和的提升，因此在初中英語教學(xué)中要運(yùn)用差異教學(xué)來降低和縮小不同學(xué)生之間的差異，達(dá)到全面提高所有學(xué)生初中英語知識水平的效果。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生知識水平存在一定差異

初中英語教師在教學(xué)中實施差異教學(xué)時也要注意考慮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識水平。在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，教師往往可以很明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)存在一定的差異。這種差異性本身對于初中英語教學(xué)就是一種阻礙，學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的不同注定會造成個體的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)上兩極分化的現(xiàn)象，對初中英語教學(xué)有著極其不利的影響。

2.初中英語教學(xué)忽視學(xué)生個體差異的統(tǒng)一教學(xué)

初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，常常由于教學(xué)時間和教學(xué)空間的限制，對一個班級的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。不管是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的方法，都采取同樣的手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)活動中處于被動接受的地位，失去了主觀學(xué)習(xí)初中英語知識的機(jī)會，無法達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不夠重視

初中英語教師在教學(xué)活動中往往忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生對學(xué)習(xí)初中英語自身的感官感受拋諸腦后，忽視了學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)初中英語的興趣和熱情。在完成基本課堂教學(xué)任務(wù)后，給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生自身英語水平的提高。

二、初中英語實施差異教學(xué)的策略

1.教師和學(xué)生進(jìn)行共同預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)活動

在具體的實施過程中，初中英語教師要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生與教師一起進(jìn)入共同預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，讓學(xué)生參與到各類教學(xué)活動的話題中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。教師在其中要讓自身的引導(dǎo)教學(xué)能力得到充分的體現(xiàn)，因此要在差異性教學(xué)中運(yùn)用圖片、聲音等影像資料補(bǔ)充的方式來完成對課本內(nèi)容的填補(bǔ)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自身素質(zhì)的不同達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果，讓所有學(xué)生都獲得進(jìn)步。

2.巧妙設(shè)計差異性問題

初中英語教師在進(jìn)行差異性教學(xué)中，需要將不同的教學(xué)任務(wù)分配給不同水平的學(xué)生。在這些學(xué)習(xí)任務(wù)中可以發(fā)現(xiàn)，既有共同的地方也有差別的地方。因此，也就需要初中英語教師不但要對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行分析，還要在課堂教學(xué)內(nèi)容中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)。重視問題的梯度，而保持內(nèi)容的一致性。

例如，在實際教學(xué)中，初中英語教師提出一個問題，學(xué)生針對這個問題和自身的學(xué)習(xí)情況來分別判斷對錯、答案等。但學(xué)生所選擇的解題思路往往不同，全班學(xué)生在相同的時間內(nèi)通過不同的方式來對同樣的題目得出答案，不僅能夠幫助成績較差的初中學(xué)生更好地判斷知識的對錯和培養(yǎng)他們分辨細(xì)節(jié)的能力，還能讓成績較好的學(xué)生提高自己的創(chuàng)造性思維能力。不同層次的學(xué)生在初中英語教師巧妙設(shè)計的教學(xué)問題中都會得到提升。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

首先針對成績較差的學(xué)生，教師要選擇難度較低，但較多考慮基本的初中英語知識的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握初級的初中英語知識，鞏固他們的基礎(chǔ)；對成績一般的學(xué)生，要在鞏固基礎(chǔ)的前提下發(fā)展他們更高層次的英語能力，如培養(yǎng)這類學(xué)生的英語閱讀能力等，讓學(xué)生對自己的能力進(jìn)行檢測；對成績較好的學(xué)生，教師在布置的作業(yè)中要充分發(fā)揮學(xué)生本身對初中英語的學(xué)習(xí)和鉆研能力，讓這類學(xué)生的英語能力更上一層樓。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要注意學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情感體驗，多鼓勵學(xué)生，講解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，進(jìn)行及時的溝通和交流，肯定學(xué)生的優(yōu)點，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，初中英語教學(xué)中運(yùn)用差異教學(xué)能夠有效提高初中英語教學(xué)的公平性，樹立學(xué)生在初中英語教學(xué)中的主導(dǎo)地位。但在教學(xué)中也要辯證地看待差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的局限性，所以初中英語教師在實施差異性教學(xué)的過程中要注意教學(xué)方案的設(shè)計，在教學(xué)中注意巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，進(jìn)而提高初中學(xué)生的英語水平。相信在不久的將來，初中英語教學(xué)中運(yùn)用的差異教學(xué)必將越來越完善，更好地為初中英語教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

于蕾.差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（16）：87.

編輯 薄躍華