高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略探討

王雪松

【摘要】學(xué)習(xí)動機是一切學(xué)習(xí)行為的重要條件，它與學(xué)生的智力高低無關(guān)，它是學(xué)習(xí)眾多因素中最重要且最具主觀能動性的條件之一，是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的正能量。所以，教師們應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在課堂教學(xué)中，教師不但要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)動機環(huán)境，科學(xué)運用學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還要客觀幫助學(xué)生制訂適合自身的學(xué)習(xí)目標，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機 激發(fā)策略 學(xué)習(xí)探究 高職英語

一、創(chuàng)造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)動機環(huán)境

1.通過激勵和表揚的方式來創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，英語教師可以運用自身的語言行為給學(xué)生做出良好的行為規(guī)范，并有效幫助學(xué)生擴大詞匯量的儲備，還可以運用自身的語言來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。師生在課前可以通過簡單的互動來提高學(xué)生的積極性，也可以盡可能的多表揚和鼓勵學(xué)生，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況及其自身特點，運用不同的語言方式來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛。教師不但要重視聲音語言的優(yōu)勢，也要注重肢體語言的重要性。教師的面目表情要更加平易近人、容易親近，通過語言和肢體都要有所交流。

2.教室布置的更具英文氛圍。學(xué)生身處的學(xué)習(xí)環(huán)境要更具主動性和進取性，這樣才可以不斷提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生來講，教室是學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)的重要場所，所以教師應(yīng)該把教室布置的更加具有學(xué)習(xí)氛圍，從而可以讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作、互相幫助、能夠獨立思考、獨立解決問題等。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式、增加教學(xué)互動性。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，增加教學(xué)中的互動性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過調(diào)整課堂座位的模式可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和課堂學(xué)習(xí)積極性。目前學(xué)校教室采用的都是傳統(tǒng)的座位模式，黑板和講臺在教室前面，學(xué)生面對講堂一排排而坐。這種傳統(tǒng)的座位安排模式無法使教師面面俱到的照顧到所有的學(xué)生，它存在著教室的盲點，同時也無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。英語課堂的教學(xué)有很多特有的教學(xué)活動特點，教師可以舉行各種簡單的趣味性和知識性較高的活動，使師生之間和學(xué)生互相之間能夠進行互動交流，這就需要教師根據(jù)活動的不同來安排不同的座位模式。

二、制定對學(xué)生感興趣、有價值的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)

1.制定學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)動機非常重要，學(xué)生對教師布置的計劃和任務(wù)感興趣，便會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，充分運用教材內(nèi)容，為學(xué)生制定內(nèi)容豐富的計劃和任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以利用經(jīng)典英文歌曲、趣味故事、英文歷史文獻等多種形式加入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，制定學(xué)生感興趣的任務(wù)以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動機。

2.制定對學(xué)生有價值的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)。經(jīng)過實踐證明，教師制定一些對學(xué)生有實際價值的學(xué)習(xí)任務(wù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以不斷鍛煉英語的實際應(yīng)用能力，提高整體的英語應(yīng)用水平。教師可以多設(shè)計一些現(xiàn)實生活中的真實情境，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中的英語能力。通過使用生活中的語言資料以及互動模式，盡最大努力使教師設(shè)計的任務(wù)不僅可以靠近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生靈活運用英語的形式來解決實際生活中遇到的問題，又可以提高學(xué)生在未來社會生活和工作中使用語言的綜合能力，為學(xué)生日后步入社會做好堅實的基礎(chǔ)。

三、保護學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略

1.教師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師要提供給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，教師既可以親自做演示講解，也可以安排學(xué)生進行標準的示范和演示。對于完成比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該確認好相關(guān)內(nèi)容和操作順序。除此之外，還應(yīng)該建議學(xué)生運用以往的課程知識和學(xué)習(xí)技能來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成比較繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)和計劃過程中，教師可以開展集體討論的形式，制定完成任務(wù)的最優(yōu)方案，從而可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)效果。

2.教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，因為學(xué)生會在學(xué)習(xí)中進行自我評價學(xué)習(xí)的感受，還會考慮自身完成任務(wù)的情況，以及在任務(wù)中自身的表現(xiàn)情況等等。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，主要可以通過兩種方法來實現(xiàn)：一是教師應(yīng)該安排一些富有挑戰(zhàn)力、標新立異、寓教于樂的任務(wù)，以此來不斷刺激學(xué)生的愉悅感。二是教師應(yīng)該提高學(xué)生的自身形象，并通過任務(wù)給更多的學(xué)生提供展示自身才能的機會，使學(xué)生充分感受到自身的重要性。教師應(yīng)該減少公開批評學(xué)生的次數(shù)，可以通過課后輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)互助小組的形式來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。

3.樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在外語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對所學(xué)語言的自信是非常重要的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自信心非常容易受到各種各樣的因素所影響，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)自信。同時，制定適合學(xué)生自身特點的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地建立自信心，從而可以更好地學(xué)習(xí)外語學(xué)科。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在課堂教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，采取一套科學(xué)、合理有效的教學(xué)方法，營造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)運用學(xué)習(xí)活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，從而可以讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績以及綜合的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]饒耀平，王曉青.外語學(xué)習(xí)動機與英語專業(yè)學(xué)生英語成績的關(guān)系初探[J].中國外語教育，2009（1）：11-23.

[2]劉桂春.心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1984.