孫向君

摘 要：初三化學(xué)作為初中教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。而初中學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué)知識，難免會遇到各種問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)施在一定程度上迎合了學(xué)生好奇心的滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效果的高效性，教師必須根植于如何激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用分析，為初中化學(xué)教學(xué)提供更多教學(xué)方法和思路。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；基礎(chǔ)學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；高效性；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，初中課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了根本性變化。初中化學(xué)教學(xué)亦是如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用也有了較大改變，教育界為此也給出不同見解。

一、實(shí)驗(yàn)形式多樣化

為了迎合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，初中生物教學(xué)盡量開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，盡可能多地滿足教學(xué)需求，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。比如，師生之間的合作學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)等。另外，演示實(shí)驗(yàn)的操作需要教師親手操作，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且思考問題。除了教師演示操作外，也可以組織學(xué)生進(jìn)行演示操作，在實(shí)驗(yàn)操作中體會化學(xué)的奧秘。例如，那些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作可以交給學(xué)生自行完成，也滿足了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。對于那些實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜、難度較大的操作教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示。比如，在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)操作時，教師在實(shí)驗(yàn)前要先引導(dǎo)學(xué)生分析，討論實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)需要注意的事項、問題，然后再進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)

單憑課堂上短暫的時間難以拓展學(xué)生的思維能力，家庭小實(shí)驗(yàn)的開展有效解決了這一問題，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到化學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)測量空氣中氧氣的含量時，教師可以布置給學(xué)生課前作業(yè)，觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，然后做好筆記，并且利用書本上的實(shí)驗(yàn)裝置、步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測定空氣中氧氣的含量。很多學(xué)生都滿懷激情地操作，結(jié)果卻很少有能做成功的。然后等到再上化學(xué)課時學(xué)生就會紛紛討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過教師正確的指導(dǎo)，在課堂上將實(shí)驗(yàn)完完整整操作一遍，學(xué)生就會從中找到問題，增強(qiáng)了教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師將對知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。通過這樣的家庭小實(shí)驗(yàn)，既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，也使學(xué)生感受到化學(xué)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，開闊了學(xué)生的眼界以及拓展了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使得教學(xué)效果得到了快速提高。

參考文獻(xiàn)：

文慶城.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2013-01.

編輯 孫玲娟