寧小強(qiáng)

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)成為每個(gè)教育工作者和家長(zhǎng)極為關(guān)注的話題，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展也越來(lái)越關(guān)注。信息技術(shù)教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，也做出了一系列改革，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)中，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性。為了全面實(shí)行教育改革的方針，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和闡述，為初中信息技術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)任務(wù)

教學(xué)的改革關(guān)系到我國(guó)是否能夠在世界上有效地發(fā)展。伴隨著時(shí)代的發(fā)展腳步，信息科技也得到了迅速發(fā)展，也在不斷地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革，有效地推動(dòng)了我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)的改革。信息技術(shù)課與其他學(xué)科有著很大的不同，它具有較強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課不僅有理論知識(shí)，還存在一定的技術(shù)含量。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中不能只注重理論教學(xué)，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的流程

1.分析信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)任務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。老師在利用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)分析，要做好教學(xué)大綱，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制訂教學(xué)任務(wù)。但是，教學(xué)任務(wù)的制訂要有一定的科學(xué)性，要遵循循序漸進(jìn)的方式，不能在制訂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中給學(xué)生過(guò)大的壓力，這樣不僅不能達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)目的，反而會(huì)起到反效果。老師在制訂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，要將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，并具有一定的層次感，將知識(shí)點(diǎn)一環(huán)套一環(huán)，使學(xué)生在解決了這個(gè)問(wèn)題之后就會(huì)吸引學(xué)生解決下一個(gè)問(wèn)題，這樣可以有效地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)不同的方式解決問(wèn)題

學(xué)生在明確了教學(xué)中的任務(wù)以后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用不同的途徑解決問(wèn)題。利用不同的方式方法找到完成任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性，老師是學(xué)生在完成任務(wù)中的引導(dǎo)者，要在學(xué)生遇到困難的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)老師要針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)中的實(shí)際情況加以總結(jié)，以此提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。例如，老師在給學(xué)生布置完任務(wù)后，要先將任務(wù)中的大綱告訴學(xué)生，使學(xué)生能夠大概了解任務(wù)中的基本信息，再引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等手段搜集一些相關(guān)的資料、圖片等，幫學(xué)生解決問(wèn)題，也使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中有個(gè)直觀的感受。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)初中信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)

老師在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用情境創(chuàng)設(shè)作為背景，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要有一定的說(shuō)明，使學(xué)生在了解任務(wù)的情況下進(jìn)行相關(guān)資料的查找。另外，老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在查找資料的過(guò)程中勇于提出問(wèn)題，之后再進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高初中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。例如，老師在講解對(duì)電腦內(nèi)部的了解的時(shí)候，可以先給學(xué)生布置一些任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，將自己的了解在課堂上與老師、同學(xué)進(jìn)行分享，或者可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演示，這樣可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

2.將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和小組學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最主要的就是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)之后，能夠自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)資料的查找，并且與其他同學(xué)進(jìn)行討論。這就需要老師在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將學(xué)生劃分為小組進(jìn)行討論。但是老師在劃分小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分配，使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平都在一個(gè)水平線上，這樣使學(xué)生在討論的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。例如，在講到計(jì)算機(jī)的硬件部分時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生劃分成小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的途徑搜集資料，再與小組中的同學(xué)進(jìn)行討論、分析等，最后找到問(wèn)題的答案，完成老師布置的任務(wù)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到有效發(fā)揮。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在興趣的誘惑中進(jìn)行資料的搜集，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾紀(jì)偉.任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐及存在的問(wèn)題[J].教育與職業(yè)，2005（14）.

[2]馮亞.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的心得體會(huì)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（21）.

編輯 薛直艷