蔣陽明

摘 要：政治屬于文科內(nèi)容，又可細(xì)分為政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化等幾大部分，考試的要求以及文科屬性導(dǎo)致了政治有很多需要背誦的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)基本以學(xué)生最終背誦下知識點(diǎn)為最終目的。新課改要求改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，其本身又是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程，其中在課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評價(jià)幾個(gè)方面對于初中政治教學(xué)改革有著特別的意義。主要從三個(gè)方面著手，探究提升初中政治課題課堂效率的有效方式。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中政治；課堂效率

新課程要求教師改變教學(xué)觀念，用人性化的教學(xué)方式去探究教材，形象化知識點(diǎn)使學(xué)生對政治知識有了感性的認(rèn)識。對于學(xué)生來說，要求自主性培養(yǎng)、合作模式學(xué)習(xí)以及個(gè)人素質(zhì)的提高三個(gè)方面有所進(jìn)步。具體來說，在初中政治課上，課程內(nèi)容需要更加生活化并且利于理解；課堂實(shí)施需要手段豐富多樣，小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式相結(jié)合；課堂評價(jià)應(yīng)多種考核方式相結(jié)合。

一、課程內(nèi)容的深度挖掘

首先，重視教材的內(nèi)在邏輯。初中政治教學(xué)過程中，教師經(jīng)常按部就班的一節(jié)課接著一節(jié)課講，忽視了章節(jié)知識的整體性與系統(tǒng)性，人民教育出版社初中政治是分為單元、課、框、目四個(gè)層次，很多教師忽視了單元，而直接講解課，例如，在政治生活課本中，第一單元“公民的政治生活”包括第一課與第二課，第二單元“為人民服務(wù)的政府”包括第三課與第四課，而教師講解的過程中，通常只是在第二課《公民的政治參與直接》講解完成后，直接開始講第三課《我國政府是人民的政府》，并沒有對上一單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也沒有告知學(xué)生這兩節(jié)課屬于不同的單元，教師不重視，學(xué)生更加不會重視，這樣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識缺乏系統(tǒng)性，缺乏邏輯關(guān)聯(lián)。

其次，注重學(xué)科間的聯(lián)系。初中政治內(nèi)容較為淺顯，很多內(nèi)容都是點(diǎn)到為止，但是如果僅僅是停留在文字表面的話，學(xué)生很難理解事件的前因后果，因而需要教師對一些知識點(diǎn)背景做介紹，正所謂政史地不分家，在這里體現(xiàn)得較為明顯。例如，在政治生活第六課第一框“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”，這里涉及新中國成立前的三種方案，第一種方案是代表大地主大資產(chǎn)階級以及買辦利益的團(tuán)體，他們企圖維護(hù)半殖民地半封建社會，這里講的是北洋政府和民國政府，這里可以援引一些歷史知識，反映當(dāng)時(shí)社會各階級對于這種政府的看法；第二種是中間派的資產(chǎn)階級共和國道路，他們希望復(fù)制西方的歷史，忽視了中國社會的現(xiàn)實(shí)，由于資產(chǎn)階級的力量過于弱小，導(dǎo)致這種努力失敗了，最后才是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命勝利，建立了工人階級領(lǐng)導(dǎo)的，工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的新中國，這里需要介紹中國共產(chǎn)黨的革命歷史以及抗日戰(zhàn)爭勝利后國內(nèi)的政治走向，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識溫故知新，建立邏輯網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)效果。

第三，挖掘教材內(nèi)部潛力。教材上除了重要知識點(diǎn)外，還有很多內(nèi)容可以挖掘，例如，每框的引言中都會設(shè)有一個(gè)問題，但是一般都沒有明確地寫有答案，細(xì)心的教師會發(fā)現(xiàn)，這種問題的答案時(shí)常也是考試的知識點(diǎn)之一，因此對于教材中設(shè)有問題卻沒有答案的題目，需要精心整理標(biāo)準(zhǔn)答案，以供學(xué)生準(zhǔn)確回答。在政治的習(xí)題中，有根據(jù)材料回答問題一項(xiàng)，實(shí)際上在教材上每一課結(jié)束后，都有對應(yīng)的“相關(guān)連接”，在日后做題中所遇到的材料題，都是源于此，因此學(xué)會分析教材上的材料，是解答材料題的關(guān)鍵。

二、課堂實(shí)施豐富多樣

教學(xué)方式生活化，以生活周邊有關(guān)的政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)現(xiàn)象作為引導(dǎo)。教育的本質(zhì)目的就是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)生活環(huán)境，適應(yīng)社會環(huán)境，生活化教學(xué)本身是新課改的重要內(nèi)容之一，只有當(dāng)教育滿足了生活的需求，并為之服務(wù)，才能有著現(xiàn)實(shí)意義。政治教學(xué)不同于其他學(xué)科，政治需要把學(xué)科知識與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而闡述服務(wù)于社會生活的知識點(diǎn)。政治是一門生活性很強(qiáng)的課程，因而在教學(xué)過程中，要善于展開生活實(shí)踐，例如，在樹立正確消費(fèi)觀一章中，介紹了幾種常見的消費(fèi)心理，諸如從眾心理、求異心理、攀比心理以及求實(shí)心理，初中生正處于青春期，消費(fèi)觀也是正處于萌芽階段，在講解本章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生分享自己買衣服的喜好要求，有的學(xué)生是完全遵從父母的意見，有的學(xué)生追求時(shí)尚，有的學(xué)生追求儉樸，從學(xué)生生活消費(fèi)中作出總結(jié)，鼓勵(lì)量入為出的消費(fèi)觀念。

以小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。蒙臺梭利教育法有句名言：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！闭螌W(xué)科的知識點(diǎn)并不難，難的是如何切實(shí)地把這些知識點(diǎn)融入生活之中，政治課所教授的內(nèi)容是公民政治經(jīng)濟(jì)生活的常識，因而提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生探究生活中的政治，生活中的經(jīng)濟(jì)。例如，在“國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織”這一課中，我們可以把學(xué)生按性別、興趣、能力進(jìn)行合理分配，然后對學(xué)生提出幾個(gè)問題：你了解的國家有哪些，請盡量多地列舉；你都知道哪些國際組織，而中國又參與了哪些國際組織；你知道中國是哪年進(jìn)入聯(lián)合國的嗎，在中國進(jìn)入聯(lián)合國的過程中又有哪些故事值得我們回憶……學(xué)生通過互相探討、互相補(bǔ)充，盡可能多地回答上述問題，這樣讓他們成為本節(jié)課的主人，當(dāng)學(xué)生完成上述問題后，教師做總結(jié)性發(fā)言，在學(xué)生列舉國家后，教師補(bǔ)充主權(quán)國家應(yīng)有的權(quán)利，在學(xué)生列舉國際組織后，教師補(bǔ)充這些國際組織的類型，學(xué)生關(guān)于聯(lián)合國問題的發(fā)言結(jié)束后，教師具體講解中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位的艱辛歷程。只有重視交流，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。

三、多種課堂評價(jià)相結(jié)合

課堂評價(jià)是雙方面的，對于教師來說，政治課堂首先需要具備正確的價(jià)值取向，政治教師的價(jià)值觀念必須符合黨和國家的大政方針，符合馬克思主義哲學(xué)；其次，生活化案例需要具備實(shí)效性、趣味性以及準(zhǔn)確性，政治生活本身便是強(qiáng)調(diào)實(shí)效的，例如，習(xí)近平總書記在訪問英國曼切斯特時(shí)，曾同著名球星阿奎羅以及英國首相卡梅隆合影，這被譽(yù)為史上最強(qiáng)自拍的合影，體現(xiàn)了我黨新一代領(lǐng)導(dǎo)人的親民形象，這樣的例子不但時(shí)效性強(qiáng)，更對喜歡足球的中學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，以此為例引出中國共產(chǎn)黨以人為本，執(zhí)政為民的課題，無疑會事半功倍。

對于學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)來說，應(yīng)該將知識點(diǎn)的掌握、課堂參與程度以及思想素質(zhì)三者相結(jié)合。政治的知識點(diǎn)本身枯燥乏味，需要發(fā)揮學(xué)生的自主性去創(chuàng)作學(xué)習(xí)中的樂趣，進(jìn)而真正地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，找到釋放自己思維能力的空間。把政治課變?yōu)樯钪姓问吕闹v堂，讓學(xué)生從對生活的思考學(xué)習(xí)到抽象的政治知識，變“被動教”為“主動學(xué)”。

總之，在初中政治的學(xué)習(xí)過程中，要告別過去機(jī)械講解，反復(fù)背誦的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中應(yīng)重視挖掘教材深度，注重政史地的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生橫向?qū)W習(xí)各科；重視教材的內(nèi)在邏輯，整個(gè)政治的知識點(diǎn)應(yīng)是一張網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，而不是單一的知識點(diǎn)；注重挖掘教材深度，人教版的教材經(jīng)過多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，已經(jīng)證明了其對初中生的實(shí)用性。課堂實(shí)施方式要人性化教學(xué)，注重學(xué)生的自主性發(fā)揮，同時(shí)引入生活中的事例提高課堂的趣味性。在課堂評價(jià)上以知識點(diǎn)掌握為主，多種評價(jià)手段相結(jié)合的評價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅